提高高中語文課堂有效性的策略探討

禤莉

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以不斷提高高中語文課堂有效性。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指：教師為完成預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)而達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵因素，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)指明具體方向，為不斷提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)明確語文教學(xué)的具體目標(biāo)，熟悉和了解教學(xué)目標(biāo)的基本原則，只有教師準(zhǔn)確的掌握教學(xué)目標(biāo)，才能使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)方向性、合理性和有效性。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高語文教學(xué)有很重要的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)能夠有效的引導(dǎo)和制約教學(xué)有效性，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，就會(huì)不斷提高有效教學(xué)效率。反之，將會(huì)降低有效教學(xué)效率；教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用，教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生之間存在的不同差異，以及學(xué)生不同的性格與個(gè)性，通過熟悉和了解學(xué)生這些特點(diǎn)，進(jìn)而不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控作用，教學(xué)目標(biāo)能夠起到約束作用，以使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生能夠?yàn)橥粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)共同合作努力，學(xué)校應(yīng)制定宏觀的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在以往的高中語文教學(xué)目標(biāo)中，主要是滿足應(yīng)試教育的發(fā)展需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，教學(xué)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)，卻忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，通常情況下，教師會(huì)采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生的潛能無法更好的發(fā)揮出來。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，這就要求教師應(yīng)改變以往的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，逐漸接受并且適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的合理化

科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高課堂有效性，在語文教學(xué)過程中，教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，語文教學(xué)內(nèi)容的選取，是教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)必須做出的環(huán)節(jié)。伴隨語文教學(xué)新課改的提出，對(duì)教師選取教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)語文教材內(nèi)容的理解，應(yīng)具有創(chuàng)造性，不能機(jī)械的使用教材，應(yīng)靈活的掌握教材，應(yīng)當(dāng)加入自己的教學(xué)思想，教師應(yīng)依據(jù)教材的具體內(nèi)容，不斷挖掘教材的潛在內(nèi)涵，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，以達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。

為有效挖掘教材內(nèi)容，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)，全面熟悉和了解教材的基本內(nèi)容，通過對(duì)語文教材深入研究，在教學(xué)過程中，教師能夠靈活的掌握教材的基本內(nèi)容，明確教材內(nèi)容的主體，找出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式

語文教學(xué)方式是指：在教學(xué)過程中，教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，而采取的一種方式，是提高課堂有效性的關(guān)鍵，科學(xué)、合理的語文教學(xué)方式能夠有效提高語文教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的實(shí)際情況，選擇有效的教學(xué)方式，進(jìn)而使語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、靈活性和創(chuàng)造性，為語文教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

四、課堂的提問方式

課堂提問環(huán)節(jié)能夠有效集中學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，為課堂教學(xué)奠定良好的教學(xué)氛圍，因此，在課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的問題起關(guān)鍵作用，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性和科學(xué)性，能夠引發(fā)學(xué)生的不斷思考，教師應(yīng)控制好問題的難易程度，與學(xué)生的認(rèn)知能力相一致，如果問題難度較大，學(xué)生的理解能力較差，對(duì)問題會(huì)產(chǎn)生恐懼；如果問題難度不大，學(xué)生也沒有探討的必要，語文課堂提問的目的主要是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義。

五、激勵(lì)學(xué)習(xí)法

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)困境，逐漸樹立學(xué)好語文的自信，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展變化的主要特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)于語文學(xué)習(xí)存在恐懼心理的學(xué)生，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，使其克服恐懼心理，逐漸獲得語文學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于在語文課堂中，能夠按時(shí)完成教師布置任務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和肯定，以使學(xué)生獲得成就感。

六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)法

導(dǎo)入學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)過程中十分重要，良好的開頭能夠不斷吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方式有很多，例如，可以通過講故事、猜成語、猜謎語等等，不斷激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望。此外，也可以通過引入以往學(xué)過的知識(shí)，通過復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，進(jìn)而不斷深化新知識(shí)，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)目標(biāo)。

七、提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂有效性的提高，現(xiàn)階段，新課改對(duì)教師提出了更高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善教師自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，例如，語文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀能力，文學(xué)鑒賞能力和寫作能力等等，培訓(xùn)方式應(yīng)由以往的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊纾梢酝ㄟ^專家講座、教學(xué)探討、交流會(huì)議等等，以完善教師隊(duì)伍建設(shè)。

八、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

以往的語文教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此，為有效提高課堂有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，應(yīng)由以往的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間可以形成小組，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這不僅能使課堂有效性不斷提高，還能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。

現(xiàn)階段，為有效提高高中語文教學(xué)有效性，教師和學(xué)生應(yīng)共同努力合作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸參與到語文教學(xué)中；學(xué)生應(yīng)積極配合教師提出的不同問題，以充分發(fā)揮自身的主體地位，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷提升自身語文專業(yè)素養(yǎng)。

作者單位：廣西防城港區(qū)實(shí)驗(yàn)高中。