物理課堂教學(xué)中不同情景的創(chuàng)設(shè)

周建增

摘 要：新課標物理教學(xué)理念強調(diào)以人為本，呼吁物理教學(xué)回歸生活，注重學(xué)生能力發(fā)展。倡導(dǎo)從學(xué)生主動參與，樂于探究合作交流等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，新課程的實施更需要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常寣W(xué)生積極參與，樂于探究，勤于思考，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和問題解決的途徑，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

新課程的實施更需要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵，教師不僅要當一名出色的演員，而且要當一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，要引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地參加到教學(xué)過程中，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。下面是我在教學(xué)中的一些做法和體會：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，以“情”崇“德”

物理史上的每一個發(fā)現(xiàn)的背后往往都有一個有趣的故事，每一個故事都能給學(xué)生汲取學(xué)習(xí)的動力。在課堂上展示科學(xué)史情境，讓科學(xué)家生動有趣、艱苦卓絕的研究過程去感染學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實事求是的態(tài)度。把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例展示給學(xué)生。并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭論以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。例如，在學(xué)習(xí) “電和磁”的時候，可以以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認識過程。通過講解安培、法拉弟和楞次等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對電磁發(fā)展總體認識基礎(chǔ)上，加深對教材的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，以“疑”促“思”

物理教學(xué)的過程應(yīng)當是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因此，教師無論是在教學(xué)的整體過程中，還是在細微環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進入問題“探索者”的角色。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，學(xué)會學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，是主體參與的條件和關(guān)鍵。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的思維特點和認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望。再引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在構(gòu)建自身認知過程中，體驗到情境帶來的興趣，感悟到探究帶來的樂趣，感受到團隊合作帶來的喜悅，感受創(chuàng)新成功的鼓舞。從而使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，而成為生動活潑、自我需求的活動。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，以“趣”激“學(xué)”

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗有時是物理教學(xué)中最直觀有效的教學(xué)形式。初中的學(xué)生思維逐步由形象思維向抽象思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，如果有直觀的現(xiàn)象可以看到，讓學(xué)生在老師的點撥下找到的規(guī)律，這比老師在學(xué)生的耳邊灌輸千遍萬遍都記得牢。如果實驗設(shè)計的很有趣的話，或許更能把學(xué)生的心留在課堂上。例如，在學(xué)習(xí)“機械能”時，教師利用實驗創(chuàng)造了一個驚心動魄的情境，把一個大鐵球懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊靠著自己的鼻子，在學(xué)生目不斜視之時，把球放開，球開始運動，下面的學(xué)生為他捏了一把汗擔(dān)心老師遭受“災(zāi)難”，可是教師穩(wěn)如泰山地站著一動不動，球擺回時并沒有碰到頭，這一場面吸引了學(xué)生，對這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授“機械能守恒”作了一個良好的開端。

在用實驗創(chuàng)設(shè)物理情境時，要注意以下問題：1.實驗要與本節(jié)課的教學(xué)目的一致，要為突破難點，突出重點服務(wù)。2.實驗的設(shè)計要有啟發(fā)性，趣味性，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.實驗現(xiàn)象要明顯，儀器的尺寸要足夠大，測量儀表的刻度線要適當粗些，觀察物體與背景的對比度要強，過程中的變化要顯著。

四、創(chuàng)設(shè)電教情境，以“境”明“理”

在物理課堂教學(xué)中，通過動態(tài)的畫面將一些看不見、摸不著，課堂教學(xué)中不便演示的實驗現(xiàn)象、物理過程展示出來，再現(xiàn)物理情境，從多角度刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率的有效方法，有利于形成正確的物理情境，使視覺參與思維，提高思維能力。課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場境，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，有位教師曾給學(xué)生開過一堂“流體壓強與流速的關(guān)系”的公開課，他是以播放美國電影《龍卷風(fēng)》的片段導(dǎo)入新課的，學(xué)生通過電影畫面看到：房屋被席卷而起，沖天而飛;油罐車就象小孩子的玩具一樣吞入吐出;空氣中鋼鐵、廢木料、奶牛滿天飛舞。這些景象在平常是根本不會見到的，這樣不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學(xué)生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好了鋪墊。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，以“事”促“教”

物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實際，增加感性認識。用生活實際創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，符合學(xué)生的認知特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如由手機的廣泛應(yīng)用和電視的普及引入“電磁波”的教學(xué)。聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，即包括生產(chǎn)技術(shù)實際，也包括日常生活中常見的物理現(xiàn)象，還包括與物理有關(guān)的社會經(jīng)濟問題。

總之，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，只要通過不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，就一定會創(chuàng)設(shè)出各種良好的教學(xué)情境，讓情境更好地服務(wù)于教學(xué)，從而使學(xué)生在情境中獲得體驗、喚起情感、激活思維，更好地學(xué)習(xí)。

通過多年的教學(xué)實踐，我深深體會到情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，如在課堂教學(xué)中，經(jīng)常注意情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，定能收到事半功倍的效果。

endprint