對初中物理教學的幾點思考

孫曉華

初中物理，是世界各國的基本課程；學習物理課程，是引導學生認識客觀世界的重要途徑；搞好物理教學，對學生積累基本知識、養成基本技能、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。下面筆者結合自己的教學實際，談談對初中物理教學的一些思考。

一、學習物理的重要意義

1.有利于學生認識世界的物質性

辯證法認為，世界是物質的，物質是變化的，物質世界是運動的。物理可以幫助學生認識世界的物質性。在學習物理的過程中，我們知道同一種物質在不同的外界條件下，也可能呈現出不同的屬性。比如這些物質的抗壓性能、熔點、沸點、延展性……；所有這些，均在不知不覺中向學生表明客觀世界的物質性。物態變化，最典型地向學生表明，在不同的外界條件下，同一種物質會表現出不同的形式；（結合化學知識）學生還會逐步認識到：在同一種外界條件下，物質的屬性也會呈現出多個不同的方面。

2.有利于學生弄清事物的本質屬性

在日常生活中，人們有許多習慣性的（錯誤）認識，其實是因為沒有弄清事物的本質屬性。比如，在日常生活中，初學物理或者沒學過物理的人常常會說：（1）棉花比石頭輕；（2）木材比金屬軟；（3）水只有在攝氏100度時才會“沸騰”；（4）某段公路，裝載10噸貨物的卡車沒有壓壞路面，那么裝載9噸貨物的卡車一定不會壓壞路面；等等。學生學習了密度、沸點、壓強等概念后，模糊認識會逐漸澄清。從辯證法意義上講，這是搞清了事物的本質屬性。

3.有利于學生逐步形成嚴謹的治學態度與科學精神

許多物理實驗，不僅可以給學生以示范，引導他們養成一定的操作技能，幫助他們發現客觀規律，我們還應該看到其特別的教育意義：培養嚴謹的治學態度與科學精神。實驗教學中，有些細節，很不起眼，但是意義重大。比如，用天平測量物體的質量，為什么不可以用手拿砝碼？在實驗室里，用真空管演示：鐵球與雞毛下降速度會不會相同？假如使用的“真空管”，有了很小的一丁點缺漏（事實上無法抽成真空狀態），情況將會怎樣？

所有這些極小的誤差，在日常生活中可能不需要計較，但是要尋找、發現規律，或者運用規律時，就不能忽略不計。這正是在培養學生嚴謹的治學態度與科學精神。

二、對物理教學的一些思考

結合學習物理的重要意義，筆者認為，在物理教學中可以有計劃、有目的、系統地向學生滲透辯證唯物主義的基本觀點。

對學生進行最基本的辯證唯物主義觀點的教育，是中小學教育教學的基本任務。細心分析，初中物理教材中，體現辯證觀點的素材極為豐富。比如：（一）運動與靜止。運動是絕對的，而靜止是相對的，絕對的靜止是沒有的。如：就某學生在教室內的某個位置而言，若以教室為參照物，是靜止的，而他每分每秒都在隨地球自轉做永恒的運動；講解物質的三態變化時，以酒精的揮發、水的汽化為例；表面上，我們憑肉眼看不到這些物質的變化和運動，但事實上，它們時時刻刻都是在運動的。教學實踐表明，有效利用這些生動的素材開展初中物理教學，效果十分明顯。（二）常量與變量。常量與變量，是人們為了研究問題的方便，就量的特性的一種認識與假定。同運動與靜止一樣，體現常量與變量的素材，也處處可見。比如：就某一時段測量某同學在一天、兩天、一周內的身高，同學們肯定會說：是常量；而相對于初中三年時間而言，該同學的身高是變量。正常情況下，風和日麗的晴天，同學們常常覺得外界的溫度沒有什么變化。一段較短的時間內，溫度是常量，而以一天的二十四小時為背景，溫度是變量；至少，一天中有最高溫度與最低溫度之分，這其間的連續變化是永恒的事實。經驗告訴我們，只要我們選材適當，表達準確，學生很容易領會常量與變量的存在及其辯證關系。（三）形式與內容。世界的萬事萬物，總是以一定的外在形式表達其內容，由眾多的現象，表達其特定本質。比如，在一定的溫度下，“堅硬無比”的鋼鐵，也會變得像水一樣“柔軟”（高溫熔化），可以任意改變其形狀、大小鑄造成指定形狀、大小的器具。外界條件變化，外在形式變化，但其內在本質和內容，卻沒有變化；其外界狀態，在一定條件下可變，是其固有的基本屬性。

由于初中學生的生活積累、知識積累和認識能力的限制，我們顯然不能把物理課上成抽象的哲學課。因此，在平時的教學中，我們應根據教材內容與學生的實際，選擇適當的素材，采用分散滲透的方法，有目的、有計劃、有系統、有步驟地逐步推進，反復強化，從而提高初中物理教學質量，促進學生全面發展。

（特約編輯 安 平）endprint