淺談新課標下“化學實驗基本方法”教學的重要性

史川云

“化學實驗基本方法”位于人教版《化學》必修-第1章第一節，該節課是對初中化學知識的升華和延續，是學好高中化學所必須具備的基本技能。

該節課對提高學生在高中階段學習化學的興趣起至關重要的作用。但是我在近幾年的調查統計中發現，有90%的一線教師認為“化學實驗基本方法”這節課內容簡單，初中已經學過，多數只是一提而過或者將實驗基本操作用Flash動畫展示，導致我們的學生沒有機會去親自體驗實驗基本方法，無法享受實驗過程中的設計，從而使學生缺乏創新意識。同時，學生不具備化學實驗安全的基本常識和實驗基本操作能力。

高一新生來自不同的初級中學，有的學校實驗條件較好，有的學校實驗條件可能較差，學生的實驗水平參差不齊。對“化學實驗基本方法”在教學上的忽視使得大部分學生進入實驗室時無從下手。

【案例一】通過對兩屆高一學生的觀察發現，學生在實驗室進行一定物質的量濃度溶液的配制時，多數學生不認識托盤天平，不懂托盤天平的使用方法，而且不認真觀察教師的演示，無法獲知容量瓶的正確操作方法，所以配制過程中儀器的破碎聲此起彼伏。

【案例二】學生在進行初中就已做過的濃硫酸稀釋實驗時，有80%的人將硫酸弄到手上，甚至有個別還弄到臉上。

上述案例充分說明忽視“化學實驗基本方法”的教學，學生將無法完成高中必修化學中的實驗，無法掌握實驗方案的設計、實驗條件的控制、實驗數據的處理等方法。據統計分析，80%的教師對實驗課的要求不高，自己對實驗沒有做充分的準備，對藥品的配制無精細化要求，對實驗過程中可能出現的現象無法預期，對學生的實驗習慣不加以培養。化學實驗在高中化學教師中之所以受此冷遇，是有其客觀原因和主觀原因的。客觀原因是有些學校條件簡陋、經費少，化學儀器與藥品配給少，不能開足開齊化學實驗；主觀原因是準備化學實驗費時費力，可能還得不到好的效果，而在高考命題中化學實驗的基本考法更像是一種文字游戲，哪怕不做實驗也有可能考出高分數，不影響升學率。然而教師的這種態度違背課改目標，使學生成為理論的巨人、行動的矮子，嚴重影響國家的自然科學發展水平。

針對上述問題，作為工作在最基層的中學化學實驗教師，我認為對“化學實驗基本方法”這節課要加倍重視，要扎實有效地研究新課程標準對本節課的教學要求，然后對本節課進行巧妙的構思，反復進行實驗，對課程內容進行推敲，按照學生的認知順序進行定位設計。具體應從以下三點出發。

第一，先樹立學生的實驗安全意識。

第二，摸底學生現有的實驗基本技能和實驗基本方法。通過設計小組化學實驗基本方法“大比武”，指出學生基本操作中所存在的本質問題，讓組與組之間相互點評，并指出錯誤，以期一步糾正到位。

第三，注重學生實驗習慣的培養。如學生完成粗鹽提純實驗時，放眼望去，實驗臺上撒了一層鹽，滿地的濾紙，如此現象怎不令人擔憂。教師如果再視而不見，就會對學生形成誤導，以為實驗可以隨便做，形成不嚴格的實驗態度。

第四，重點突破。進行本節課的重點內容“混合物的分離和離子的檢驗”時，讓學生在設計實驗操作方面多下工夫，對實驗結論進行討論探究，完成由宏觀物質分離到微觀粒子除雜的實驗跨越，這樣整個實驗自然會水到渠成。

總之，作為一線教師，我們要以學生的終身發展為重點，提高學生的化學實驗能力，強化學生的科學探究意識，培養學生的創新精神與實踐能力，只有這樣新課程標準才能夠真正得以實現，對學生的后續發展才能產生不可估量的影響。

參考文獻

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（責任編輯 羅 艷）endprint