改變教學方式，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

江秀花

數(shù)學是一門基礎學科，抽象性比較強。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)學的用處越來越大，學生要適應新的社會生活、在新時代中適應新要求，就要更好地理解和掌握數(shù)學知識。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，努力學好數(shù)學。目前，新數(shù)學教材加強了學生的動手、動腦、動嘴的操作能力培養(yǎng)。為學生由感性認識事物上升到理性認識事物架起了橋梁，幫助學生掌握新知識，并且能夠靈活運用到實際生活中。

一、打好數(shù)學基礎，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學生樂于學習數(shù)學

“萬丈高樓平地起”。學好數(shù)學基礎知識，對學生不容忽視。扎實學習數(shù)學中最基本的知識。就能使學生掌握基本的數(shù)學技能，讓學生動手擺學具、動腦想算法、想解題方法、想運算原理、動嘴說解題的思路，調動學生身體各部分感知器官。在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得新的知識，引導和激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，為進一步學習高層次的數(shù)學知識，打下良好的基礎。

同時，由于數(shù)學具有抽象性和邏輯嚴密性的特點，在學習數(shù)學的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，便于開發(fā)和引導學生的興趣，因此，在教學中既要重視對學生能力的培養(yǎng)，又要注意開發(fā)學生的非智力因素。培養(yǎng)訓練學生認識、理解的能力，形成一個良好的循環(huán)，既增長智能，又培養(yǎng)了興趣。通過動手操作、動腦思考來調動學生的學習興趣，使學生的動機、情感、注意力都集中到學習上來，加深了理解和認識，更有利于教學。另外還可以通過數(shù)學作業(yè)和練習，培養(yǎng)學生嚴格、仔細、認真的學習習慣，培養(yǎng)有毅力、有信心、肯動腦、不怕困難的堅強意志的好習慣。使學生更加堅定了學好數(shù)學的思想觀念和喜歡數(shù)學的興趣。

二、善于觀察學生特點，利用其特點循循善誘

根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生年齡結構的特點，在教學中要善于觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的有利時機，趁熱打鐵，給予鼓勵，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。學生都喜歡爭強好勝，表現(xiàn)自己的欲望很強烈，老師切準要害提出問題。學生產(chǎn)生疑問，才能調動學生腦海中的活躍思維，主動探求知識。在教學中鼓勵質疑，引導質疑。結合書本知識激發(fā)質疑，引導學生討論、交流，觸動了學生學數(shù)學的興趣。

數(shù)學教學內容中設置的各類練習，其本身就穿插了各種動手、動腦的趣味性游戲。而那些天真活潑的學生正是精力充沛、思維活躍的時候，他們善于參與這種動口、動手、動腦的趣味性游戲。對那些感覺敏銳、求知欲異常激烈，有超出一般人的記憶力和理解能力的學生，尤其是對某一方面表現(xiàn)出異乎尋常的興趣和愛好的學生。老師就更應該熱情指導，耐心輔導，正確引導，把學生的思維、語言、操作協(xié)調起來，爭取使有特長的學生更加明顯，留給學生一個充分發(fā)揮特長的空間和余地。特別是數(shù)學練習中的思考題。邏輯思維復雜的問題，都是培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的好機遇，只要抓住機遇，就找到了興趣的感覺。

1.利用數(shù)量關系、圖形，引起廣泛的思維興趣

數(shù)量的換算過程中，能夠逐步培養(yǎng)學生邏輯思維能力。使學生借助一定的數(shù)學基礎知識來發(fā)展智力，并且把學過的知識通過動手、動腦的實際行動，靈活運用到日常生活當中。結合實際生活，解決一些基本問題，點燃學生對數(shù)學知識的興趣。

邏輯思維是一種確定的、無矛盾的。有根據(jù)的思維，它是正確認識事物。掌握知識的前提條件。它具有分析、判斷、比較、推理的特點，通過學習數(shù)學知識以及數(shù)學常規(guī)知識訓練。能使學生邏輯思維的敏捷性得到發(fā)展，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。

在學生獲得幾何知識的同時，要有意識地使學生觀察有關物體的形狀、大小以及它們之間的位置關系，培養(yǎng)善于觀察的習慣，這樣就容易建立初步的空間觀念，抓住了“最容易”就像抓住了“興趣”的小手，又由淺入深，培養(yǎng)空間想象能力，有助于學生更好的認識客觀現(xiàn)實世界，解決了日常生活中存在的問題，為進一步系統(tǒng)的學習幾何知識引出了興趣的源泉，有意讓學生顯現(xiàn)出其才能，使學生的能力充分得以發(fā)揮、得到肯定、得到認可、獲得自信，從而進一步提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.切忌“三過”，以免打擊興趣

“作業(yè)過多、任務過重、知識過難”，都會給學生帶來一定的負擔、壓力，學生一旦失去信心，失去鼓勵，失去幫助，興趣也就無從談起。所以，選擇和設計數(shù)學的教學內容時，根據(jù)實際情況，考慮到學生的接受能力，了解學生的實際情況，老師對數(shù)學教材的理解、分析、講解、設計都要適應學生的接受能力。作業(yè)過多容易使學生產(chǎn)生疲勞，過難的數(shù)學知識，使學生難以理解、難以接受，兩個“難”字，就把學生興趣的“大門”堵塞了。死記硬背，加重學生負擔，不利于培養(yǎng)學生的興趣和能力。反之，過少、過淺的學習內容，學生不費力氣就能容易掌握，也不利于激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造性，所以，所學知識的內容要做到難易適中、多少適量、深淺適當。由淺入深，循序漸進，因材施教，方法恰當都比較有利于發(fā)展學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的能力，更有利于調動學生愛學數(shù)學的興趣和積極性，有利于教學。

因此，老師教好數(shù)學、學生學好數(shù)學，關鍵在于培養(yǎng)好學生學習數(shù)學的興趣。