淺析高職基礎英語與行業(yè)英語的融合與銜接

賈紅瑜

摘要：目前，高職基礎英語教學專業(yè)化已成為高職英語教學改革的重要方向，而基礎英語教學和專業(yè)英語教學的融合與銜接也成為實現高職英語教學目標的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與教學團隊的建設等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關鍵詞：基礎英語；行業(yè)英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應經濟全球化的發(fā)展，高職英語教學越來越重視實用為主、應用為目的這一原則，注重以就業(yè)為導向的實踐教學，以培養(yǎng)學生在其未來職業(yè)范疇內實際應用語言進行交際的能力。這就要求學生不但要掌握一定的專業(yè)技術、英語基礎知識，更要學習與未來職業(yè)相關的英語詞匯和表達，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎英語與行業(yè)英語的融合與銜接就應運而生了，其目的是把基礎英語教學轉化成應用型教學，也就是把高職英語的教與學融入到應用中，兼顧對學生專業(yè)知識的講授與就業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求為導向，緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)對英語能力的要求，強化就業(yè)導向、能力本位，強調實用性、應用性，提高學生的就業(yè)競爭能力、崗位適應能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力，實現與企業(yè)的零距離對接，為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

一、高職基礎英語與行業(yè)英語教學現狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設有基礎英語與行業(yè)英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學性、實效性與針對性。基礎英語與行業(yè)英語的教學工作分屬于兩個部門——公共外語團隊和專業(yè)外語團隊，在課程安排、內容設置等方面均沒有任何連貫性；基礎英語與行業(yè)英語的教學內容均以傳統(tǒng)的閱讀、練習為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習又占了大半，口語訓練寥寥無幾，這完全違背了提高學生英語交際能力與實際語言運用能力的目標。無論是基礎英語還是行業(yè)英語，其最終目標都是實現用語言進行交流，而傳統(tǒng)的課程結構缺乏實用性，教學內容枯燥乏味、教學方法單一，使學生逐漸失去了學習英語的興趣，事倍功半。基礎英語是非英語專業(yè)的公共基礎課，授課計劃基本是各專業(yè)一致，在教學內容、課時、進度與考核內容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業(yè)英語教學也存在針對性不強的問題，許多專業(yè)根本沒有開設行業(yè)英語課，有些專業(yè)雖開設了這門課程，但并不是學生就業(yè)崗位所需的實用型行業(yè)英語，導致了英語教學與就業(yè)導向的高職英語教學目標產生了偏差。

二、高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與銜接

高職基礎英語與行業(yè)英語的教學是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學生的崗位需求。所以，基礎英語與行業(yè)英語的自然過渡與融合銜接是至關重要的。而要達到這個目的，就必須消除課程管理、課程設置以及課程內容等方面的割裂。統(tǒng)一的管理是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的前提，這樣有助于統(tǒng)一實施教學方案、優(yōu)化組合師資力量以及組織安排教學活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學資源的整體開發(fā)，以保證高職英語教學的整體性和連貫性。課程設置的改革是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的基礎，把基礎英語與行業(yè)英語原有的積木關系改為互補關系，也就是把行業(yè)英語課程模塊有機地注入到原有的基礎英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習都遵循基礎英語加行業(yè)英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學生就業(yè)打下良好的語言基礎。教學內容的改進是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的關鍵，現行的高職基礎英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業(yè)教材大多只有讀寫，可以按照課程設置的整合，將原有專業(yè)英語教程中較淺顯的內容注入到相關專業(yè)基礎英語讀寫教程中，再將相關的專業(yè)詞匯和交際內容注入到基礎英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎英語加行業(yè)英語的思路，由淺人深、層層推進的原則，從會話選材、語篇素材、情境設置、交際任務等各方面實現由基礎英語向行業(yè)英語的自然過渡，同時，還要注重內容的實用性、趣味性、現代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學院教學研究團隊的建設

要實現基礎英語與行業(yè)英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現跨學院教學研究團隊的建設。目前從事行業(yè)英語教學的教師分兩類：一類是專業(yè)的英語教師，另一類是專業(yè)教師中英語較好或曾學過英語專業(yè)的教師，但其中既有豐富的專業(yè)知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內師資力量，把英語教師和專業(yè)課教師優(yōu)化組合進行合作教學勢在必行。可以利用這一契機，用行業(yè)加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。學校可以鼓勵英語教師到相關專業(yè)企業(yè)實習或見習，以熟悉相關的職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。也可以聘請企業(yè)資深專家作為客座教師講學，補充教師專業(yè)知識，提升雙師素養(yǎng)。同時，在分配教學任務時，可以安排一名英語教師只教同一個專業(yè)的英語，然后把基礎英語教師、行業(yè)英語教師和專業(yè)課教師一比一結成組，英語教師需定期聽組內專業(yè)課教師所授專業(yè)課程、熟悉相關專業(yè)的職業(yè)崗位知識，進而改進授課內容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學生打好語言基礎，提升其崗位適應能力與職業(yè)發(fā)展能力。

四、結語

高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與銜接，是高職英語教學改革的必然趨勢，是滿足學生就業(yè)需求、培養(yǎng)適合市場需要的新應用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負的責任和使命。當然，在實現這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協作，為學生創(chuàng)設更多的學習機會和實踐平臺。各學院要在專業(yè)知識領域為基礎英語和行業(yè)英語教師提供必要的指導和幫助。英語教師也要努力提高業(yè)務水平、學習相關行業(yè)專業(yè)知識，編寫適合學生水平、滿足學生需求的英語教材，幫助學生積累行業(yè)英語知識，提高語言應用能力，為學生就業(yè)夯實語言基礎。

參考文獻：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責任編輯：方 曉]

摘要：目前，高職基礎英語教學專業(yè)化已成為高職英語教學改革的重要方向，而基礎英語教學和專業(yè)英語教學的融合與銜接也成為實現高職英語教學目標的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與教學團隊的建設等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關鍵詞：基礎英語；行業(yè)英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應經濟全球化的發(fā)展，高職英語教學越來越重視實用為主、應用為目的這一原則，注重以就業(yè)為導向的實踐教學，以培養(yǎng)學生在其未來職業(yè)范疇內實際應用語言進行交際的能力。這就要求學生不但要掌握一定的專業(yè)技術、英語基礎知識，更要學習與未來職業(yè)相關的英語詞匯和表達，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎英語與行業(yè)英語的融合與銜接就應運而生了，其目的是把基礎英語教學轉化成應用型教學，也就是把高職英語的教與學融入到應用中，兼顧對學生專業(yè)知識的講授與就業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求為導向，緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)對英語能力的要求，強化就業(yè)導向、能力本位，強調實用性、應用性，提高學生的就業(yè)競爭能力、崗位適應能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力，實現與企業(yè)的零距離對接，為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

一、高職基礎英語與行業(yè)英語教學現狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設有基礎英語與行業(yè)英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學性、實效性與針對性。基礎英語與行業(yè)英語的教學工作分屬于兩個部門——公共外語團隊和專業(yè)外語團隊，在課程安排、內容設置等方面均沒有任何連貫性；基礎英語與行業(yè)英語的教學內容均以傳統(tǒng)的閱讀、練習為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習又占了大半，口語訓練寥寥無幾，這完全違背了提高學生英語交際能力與實際語言運用能力的目標。無論是基礎英語還是行業(yè)英語，其最終目標都是實現用語言進行交流，而傳統(tǒng)的課程結構缺乏實用性，教學內容枯燥乏味、教學方法單一，使學生逐漸失去了學習英語的興趣，事倍功半。基礎英語是非英語專業(yè)的公共基礎課，授課計劃基本是各專業(yè)一致，在教學內容、課時、進度與考核內容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業(yè)英語教學也存在針對性不強的問題，許多專業(yè)根本沒有開設行業(yè)英語課，有些專業(yè)雖開設了這門課程，但并不是學生就業(yè)崗位所需的實用型行業(yè)英語，導致了英語教學與就業(yè)導向的高職英語教學目標產生了偏差。

二、高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與銜接

高職基礎英語與行業(yè)英語的教學是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學生的崗位需求。所以，基礎英語與行業(yè)英語的自然過渡與融合銜接是至關重要的。而要達到這個目的，就必須消除課程管理、課程設置以及課程內容等方面的割裂。統(tǒng)一的管理是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的前提，這樣有助于統(tǒng)一實施教學方案、優(yōu)化組合師資力量以及組織安排教學活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學資源的整體開發(fā)，以保證高職英語教學的整體性和連貫性。課程設置的改革是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的基礎，把基礎英語與行業(yè)英語原有的積木關系改為互補關系，也就是把行業(yè)英語課程模塊有機地注入到原有的基礎英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習都遵循基礎英語加行業(yè)英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學生就業(yè)打下良好的語言基礎。教學內容的改進是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的關鍵，現行的高職基礎英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業(yè)教材大多只有讀寫，可以按照課程設置的整合，將原有專業(yè)英語教程中較淺顯的內容注入到相關專業(yè)基礎英語讀寫教程中，再將相關的專業(yè)詞匯和交際內容注入到基礎英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎英語加行業(yè)英語的思路，由淺人深、層層推進的原則，從會話選材、語篇素材、情境設置、交際任務等各方面實現由基礎英語向行業(yè)英語的自然過渡，同時，還要注重內容的實用性、趣味性、現代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學院教學研究團隊的建設

要實現基礎英語與行業(yè)英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現跨學院教學研究團隊的建設。目前從事行業(yè)英語教學的教師分兩類：一類是專業(yè)的英語教師，另一類是專業(yè)教師中英語較好或曾學過英語專業(yè)的教師，但其中既有豐富的專業(yè)知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內師資力量，把英語教師和專業(yè)課教師優(yōu)化組合進行合作教學勢在必行。可以利用這一契機，用行業(yè)加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。學校可以鼓勵英語教師到相關專業(yè)企業(yè)實習或見習，以熟悉相關的職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。也可以聘請企業(yè)資深專家作為客座教師講學，補充教師專業(yè)知識，提升雙師素養(yǎng)。同時，在分配教學任務時，可以安排一名英語教師只教同一個專業(yè)的英語，然后把基礎英語教師、行業(yè)英語教師和專業(yè)課教師一比一結成組，英語教師需定期聽組內專業(yè)課教師所授專業(yè)課程、熟悉相關專業(yè)的職業(yè)崗位知識，進而改進授課內容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學生打好語言基礎，提升其崗位適應能力與職業(yè)發(fā)展能力。

四、結語

高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與銜接，是高職英語教學改革的必然趨勢，是滿足學生就業(yè)需求、培養(yǎng)適合市場需要的新應用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負的責任和使命。當然，在實現這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協作，為學生創(chuàng)設更多的學習機會和實踐平臺。各學院要在專業(yè)知識領域為基礎英語和行業(yè)英語教師提供必要的指導和幫助。英語教師也要努力提高業(yè)務水平、學習相關行業(yè)專業(yè)知識，編寫適合學生水平、滿足學生需求的英語教材，幫助學生積累行業(yè)英語知識，提高語言應用能力，為學生就業(yè)夯實語言基礎。

參考文獻：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責任編輯：方 曉]

摘要：目前，高職基礎英語教學專業(yè)化已成為高職英語教學改革的重要方向，而基礎英語教學和專業(yè)英語教學的融合與銜接也成為實現高職英語教學目標的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與教學團隊的建設等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關鍵詞：基礎英語；行業(yè)英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應經濟全球化的發(fā)展，高職英語教學越來越重視實用為主、應用為目的這一原則，注重以就業(yè)為導向的實踐教學，以培養(yǎng)學生在其未來職業(yè)范疇內實際應用語言進行交際的能力。這就要求學生不但要掌握一定的專業(yè)技術、英語基礎知識，更要學習與未來職業(yè)相關的英語詞匯和表達，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎英語與行業(yè)英語的融合與銜接就應運而生了，其目的是把基礎英語教學轉化成應用型教學，也就是把高職英語的教與學融入到應用中，兼顧對學生專業(yè)知識的講授與就業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求為導向，緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)對英語能力的要求，強化就業(yè)導向、能力本位，強調實用性、應用性，提高學生的就業(yè)競爭能力、崗位適應能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力，實現與企業(yè)的零距離對接，為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

一、高職基礎英語與行業(yè)英語教學現狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設有基礎英語與行業(yè)英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學性、實效性與針對性。基礎英語與行業(yè)英語的教學工作分屬于兩個部門——公共外語團隊和專業(yè)外語團隊，在課程安排、內容設置等方面均沒有任何連貫性；基礎英語與行業(yè)英語的教學內容均以傳統(tǒng)的閱讀、練習為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習又占了大半，口語訓練寥寥無幾，這完全違背了提高學生英語交際能力與實際語言運用能力的目標。無論是基礎英語還是行業(yè)英語，其最終目標都是實現用語言進行交流，而傳統(tǒng)的課程結構缺乏實用性，教學內容枯燥乏味、教學方法單一，使學生逐漸失去了學習英語的興趣，事倍功半。基礎英語是非英語專業(yè)的公共基礎課，授課計劃基本是各專業(yè)一致，在教學內容、課時、進度與考核內容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業(yè)英語教學也存在針對性不強的問題，許多專業(yè)根本沒有開設行業(yè)英語課，有些專業(yè)雖開設了這門課程，但并不是學生就業(yè)崗位所需的實用型行業(yè)英語，導致了英語教學與就業(yè)導向的高職英語教學目標產生了偏差。

二、高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與銜接

高職基礎英語與行業(yè)英語的教學是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學生的崗位需求。所以，基礎英語與行業(yè)英語的自然過渡與融合銜接是至關重要的。而要達到這個目的，就必須消除課程管理、課程設置以及課程內容等方面的割裂。統(tǒng)一的管理是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的前提，這樣有助于統(tǒng)一實施教學方案、優(yōu)化組合師資力量以及組織安排教學活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學資源的整體開發(fā)，以保證高職英語教學的整體性和連貫性。課程設置的改革是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的基礎，把基礎英語與行業(yè)英語原有的積木關系改為互補關系，也就是把行業(yè)英語課程模塊有機地注入到原有的基礎英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習都遵循基礎英語加行業(yè)英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學生就業(yè)打下良好的語言基礎。教學內容的改進是實現基礎英語與行業(yè)英語融合與銜接的關鍵，現行的高職基礎英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業(yè)教材大多只有讀寫，可以按照課程設置的整合，將原有專業(yè)英語教程中較淺顯的內容注入到相關專業(yè)基礎英語讀寫教程中，再將相關的專業(yè)詞匯和交際內容注入到基礎英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎英語加行業(yè)英語的思路，由淺人深、層層推進的原則，從會話選材、語篇素材、情境設置、交際任務等各方面實現由基礎英語向行業(yè)英語的自然過渡，同時，還要注重內容的實用性、趣味性、現代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學院教學研究團隊的建設

要實現基礎英語與行業(yè)英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現跨學院教學研究團隊的建設。目前從事行業(yè)英語教學的教師分兩類：一類是專業(yè)的英語教師，另一類是專業(yè)教師中英語較好或曾學過英語專業(yè)的教師，但其中既有豐富的專業(yè)知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內師資力量，把英語教師和專業(yè)課教師優(yōu)化組合進行合作教學勢在必行。可以利用這一契機，用行業(yè)加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。學校可以鼓勵英語教師到相關專業(yè)企業(yè)實習或見習，以熟悉相關的職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。也可以聘請企業(yè)資深專家作為客座教師講學，補充教師專業(yè)知識，提升雙師素養(yǎng)。同時，在分配教學任務時，可以安排一名英語教師只教同一個專業(yè)的英語，然后把基礎英語教師、行業(yè)英語教師和專業(yè)課教師一比一結成組，英語教師需定期聽組內專業(yè)課教師所授專業(yè)課程、熟悉相關專業(yè)的職業(yè)崗位知識，進而改進授課內容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學生打好語言基礎，提升其崗位適應能力與職業(yè)發(fā)展能力。

四、結語

高職基礎英語與行業(yè)英語教學的融合與銜接，是高職英語教學改革的必然趨勢，是滿足學生就業(yè)需求、培養(yǎng)適合市場需要的新應用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負的責任和使命。當然，在實現這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協作，為學生創(chuàng)設更多的學習機會和實踐平臺。各學院要在專業(yè)知識領域為基礎英語和行業(yè)英語教師提供必要的指導和幫助。英語教師也要努力提高業(yè)務水平、學習相關行業(yè)專業(yè)知識，編寫適合學生水平、滿足學生需求的英語教材，幫助學生積累行業(yè)英語知識，提高語言應用能力，為學生就業(yè)夯實語言基礎。

參考文獻：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責任編輯：方 曉]