淺談如何教好小學古詩詞

伍占福 伍全升

【摘要】《語文課程標準》中對教學古詩文明確提出了"誦讀"的方法，要求學生自己通過反復誦讀、虛心涵泳達到潛移默化地接受優秀傳統文化的熏陶、感染和浸潤。本文從以下幾個方面講述了古詩詞教學的幾個要點。

【關鍵詞】小學 古詩詞 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0225-02

在平時的教學中，老師還是對古詩教學不能得心應手，并有束手無策之感，教學時，僅僅采用誦讀法，光讓學生一味的去讀，去想，就是讀再多遍，學生就是理解不了古詩，體會不到古詩描寫的意境。一首古詩都離不開意念、意象和意境這三個層面。如何才能真正使學生進入角色，深入到古詩當中，真正體會和理解古詩的意念、意象和意境以及作者情感，激發學生學習古詩的興趣，養成愛學古詩，喜歡背誦和積累古詩的習慣，培養學生創作欲望，從而認識中華文化的豐厚博大，汲取民族智慧，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位呢？淺談我的幾點做法。

一、通過指導學生詳細了解作者當時創作的背景，理解古詩的意念、意象和意境。

古詩往往只有二三十個字就隱藏了很深刻的奧秘，它不但把當時的社會背景，以及作者自己當時的處境，心情和對社會的態度都包含在其中，同時還使用了借物抒情，托物言志、比喻、擬人、夸張等寫作方法。我們教學是要讓學生理解古詩，掌握寫作方法，體會作者情感，就應當先讓學生清楚地知道當時作者在什么樣的社會環境和歷史背景下創作的，他當時身處何地，生活如何，心情如何等等，只有學生清楚的了解了寫作背景，他才能夠理解作詩意圖。

二、通過自己理解和認識動手試畫詩中描寫的意境，理解古詩的意念、意象和意境。

教學古詩時學生往往理解不了古詩文中不但隱藏著優美的景物，還蘊涵著作者獨特的情懷，誦讀只是淺顯地對字面意思有了囫圇吞棗的了解。其實古詩詞中優美的景物也僅僅通過幾個字就表現的淋漓盡致，但是如此美景和當時作者的心境我們怎樣才能通過這幾句詩看明白呢，怎樣真正體會中國語言文字的博大精深，徹底的感受古詩詞語言的精辟簡潔，理解古詩詞的美感呢？不妨讓學生動手把自己的理解畫出來說一說。其實欣賞景物我們不單單是通過看，我們還可以去聞，去摸，去嘗，去聽，更重要的是大膽去想，展開思維想象的翅膀，繪制自己心目中優美的藍圖。要想徹底理解古詩文，體會精辟簡潔的語言中包含的優美意境，我們就要多途徑的去思維，多方法的去理解，真正明白古詩詞句所蘊涵的非凡景象和作者的真切情感。

三、通過自己體會古詩內容進行即興表演，理解古詩的意念、意象和意境。

要引導學生真正理解古詩所描寫的內容，透徹體會作者寫作時的真實情感，教學時合理的把學生引入到當時的情景之中，大膽刻畫古詩中人物形象，自編自演，加深對詩意的理解，進而體會作者當時的思想感情，達到順利突破難點的教學目的。例如教學《秋思》這首古詩時，其中"意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。"一句詩中簡單的十四個字就把作者當時關心親人，思念親人又不能回家，一封家書縱使有千言萬語由于"匆匆"也說不盡道不完自己對家鄉對親人的思念和身不由己的處境包含其中。怎樣才能讓學生徹底領悟"意恐""匆匆"" 說不盡"等作者這復雜的心情呢？我讓學生根據詩句描寫的情景，大膽想象，結合自己的理解進行情景再現即興表演，并注意突出細節，表演后說說自己為什么這樣演。整個學習過程同學們竟然輕松愉快地了解了古詩的真正含義，明白了作者的思想感情，輕而易舉地突破了教學難點和重點，達到了畫龍點睛的效果。

四、通過徹底理解古詩的意念、意象和意境，創新記憶古詩的辦法，加深對古詩詞的記憶。

一般在古詩詞教學中，大家都是通過多讀的方法強行讓學生來背誦記憶和積累古詩詞的。這樣簡單強加式的記憶方式學生不會感興趣，記憶的東西會很快忘記，達不到積累的目的，因為他們沒有徹底理解詩意，沒有真正體會作者的情感。我在教學古詩詞過程中，等學生通過各種途徑徹底理解了它們后，引導學生積累時大膽創新，采用以下辦法記憶。吟唱法，我讓學生根據詩詞意境用自己喜歡的音調把詩句唱出來，這樣不但形式新穎而且便于記憶；編故事法，我根據學生對古詩的理解，引導學生結合古詩中描寫的人物，時間、地點、事情的經過、描寫的景物等，自己把古詩內容編成故事講給同學、家長聽，從而達到記憶的目的。

常言道：教學有法，教無定法。我認為無論我們采用什么樣的教學方式，只要學生能在課堂上輕松的理解古詩詞內容，愉快的接受所學知識，掌握一定的學習的方法，消除學習古詩詞的畏難情緒，使我們的古詩詞教學達到事半功倍的效果就是我們根本的目的。所以，我們在進行古詩文教學時要另辟蹊徑，別出心裁地根據自己的風格和學生實際情況，設計出適合兒童年齡、心理特點的教學方法，不要盲目地去照搬和模仿別人的做法。只有這樣，我們才能活靈活現，出神入化地把古詩文包含的意念、意象和意境讓學生徹底領悟和掌握。