談談德育教育與智育的相互照應

何花 王桂芝

【摘要】隨著教改的進一步深入，課堂教學越來越被社會、學校、家長這些社會方方面面的人們重視，有的人認為只要智育搞上去了，那么一切問題就解決了，然而，隨著時間的推移，只重視智育而忽視德育的培養，久而久之前進的航帆就會搖搖欲醉，很快會偏離自己的航線，造成無法挽回的境地。想獲得豐富的知識，必須把德。滲透放是首位。

【關鍵詞】智育 德育 培養

【中圖分類號】G40-012 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0250-02

隨著現代化科技的進步，學校、家長、社會，對學生智育的重視極為突出，無論在學校、家庭還是社會，極為重視對學生的智育培養，把學生的學習放在了至關重要的境地，既使這樣，為什么學生的成績還是停止不前或優秀率不是預想的效果呢？有誰重視學生的所思、所想、所急？那枯燥無味的化學方程式、數學公式及耐人尋味的網吧游戲，學生會傾向哪一方呢？也許教師那抑揚頓挫銀玲般的諄諄教誨沒能吸引他們那異想天開的夢幻；也許家長那苦口婆心的千叮嚀萬矚付、被他們幻得幻失的迷人網絡迷宮所代替；也許社會上的流行歌曲站居了他們的課堂漫不經心帶上麥克、耳機？他們是否逃避社會賞予給他們得天獨厚的義務教育？躲在自已設計的安樂窩中編制自已吃喝玩樂浪漫無智的漩渦里？我就這一連串的反思……談談德育教育與智育的相互照應能給我們育人帶來哪些啟示。

先說說在課堂上，當老師還沒有邁進課堂，做為教師就有義務重點理清這節課有多少學生掌握本節課所傳授的知識， 準備好上課的每項程序。撰寫教學目的、教學內容、教學過程、教學情感與教學的技能技巧、教學過程與方法、教學重點與難點以及板書設計，教學課件、教學幻燈片。師生的互動內容，還有典型例題分析與怎么挖掘學生的求知思路等等。理清棄學、不學和對學習費勁的學生的進展情況，把多數目光投向那些上課開小差、對學習厭倦的懶惰的學生身上，讓他們勤動手、勤動口、勤發言、老師勤鼓勵；注意察看學生在課堂上是否搞小動作，是否存在有接打手機或把手機悄悄調到振動傳播短信信號以及悄悄玩弄游戲等。在課堂上教師可介助教學內容巧設德育滲透，既能傳道解惑又能合情合理的對學生進行德育滲透。比如，我們在課堂上講解應用題中的函數關系中的節約多少電、節約多少煤時，啟發學生艱苦樸素、勤儉節約、從我做起、為國家節約能源等；要求學生有學習的自覺性，尊守紀律，努力學習，"在學習的道路上，沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，勇于攀登的人才能到達光輝的頂點。"靜下心來安心學習，不能懷有當一天和尚撞一天鐘的心里。身在課堂心在外；鳥語花香望窗外。學生的心收不回來，怎能跟上課堂的腳步？怎能跨越時代科技的行線？這就需要我們托起少年那不成熟的"嬌心"，牽引住風華正茂的發散思維，用報孝祖國的激情放飛達到理想彼岸的彩虹。探究在知識領或中的：點、面、線、體而形成五彩繽紛的幾何空間。從形形色色的幾何彩圖中講述人類的衣、食、住、行都離不一科學知識。因為，人們的生活，離不開數學、離不開科學，離不開成千上萬的中華精英、龍的傳人奮力拚搏，給與學生充足的精神食糧，讓學生們以飽滿的熱情，吸取知識，探索未來，全面提高學生的綜合素質，讓他們發現、探究、歸納、演說、論證、概括。

德育教育是從錯綜復雜的吸收知識中，陶冶學生的情操，樹立愛國主義、國際主義與共產主義的愛國教育。從小事做起；從我做起；從愛護校園的一草一木做起；從愛護校園的桌椅板凳做起；從愛我家鄉做文明中學生做起……學生的思想得到凈化了；號角預計要吹響了；目標設立明確了；起跑線劃好了；奮進的精神會在霎間開始了。誰想落后？誰想拚搏？誰想抗掙？誰想走在時間的前面？希望學生們在拚博的抗掙中躍躍欲試；希望學生們象一個個努力奔放的風箏直沖云霄。凈化靈魂；凈化思維；凈化空間；凈化精神；對學生德育教育是為了順利完成智育的培養做出鋪墊。在浩瀚的知識海洋中耕耘的人們，面對參差不齊的學生的成績，面對性格特點不同的個性；面對喜怒哀樂不同表情的面吼；做為教師要對每個花朵添加五光十色的折射。

這就是說，想獲得豐富的知識，必須把德育滲透放是首位，目的一定要明確，才能在凸凹不平的道路上走穩、走捷徑，才能有奮斗目標，才能有方向。德育與智育是相互照應的。身處教育一線的我們要以身作則，緊跟時代步伐，用新教育理念思考問題，將德育和智育相結合，認真制定教學計劃，根據學科特點和學生特點將德育內容融合到教學中，讓學生在教學中得到全方位的提高。毛主席早就說過："我們的教育方針，應該使其受教育者，在德育、智育、體育，幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。"