關于提高小學語文課堂教學評價質量的探究

黃建偉

【摘 要】小學語文課堂教學是國民素質教育的基礎，其質量的高低直接影響著人才教育的未來和發展方向。教學評價的實施既可以起到監管教學質量的作用，也可以通過“評”而有“價”的方式使廣大教職工認識到自己在教學過程中的核心價值。因此，提高小學語文課堂教學評價質量（即有效性）是一項刻不容緩的任務，國家相關部門也已給予高度重視。本文首先通過對小學語文課堂教學的現狀進行分析，建立了適應素質教育的教學評價標準和原則，接著對教學評價方面存在的誤區進行分析和思考，最終總結出一套具有可行性的教學評價方案。

【關鍵詞】現狀分析；教學評價；評價誤區；方案；質量；提高

十年樹木百年樹人，都說小孩子是祖國的花朵，那么對小學生的素質教育無疑將成為國民教育的重要組成部分。而提高人才培養的根本途徑是向課堂教學要質量，因此結合小學語文課堂的教學現狀，進行分析，建立一套相應的教學評價體系，是判斷教學質量高低與否的關鍵。

一、現狀分析

隨著科學技術的發展，計算機以及網絡的日新月異，一些中小學已經開始在課堂上使用多媒體進行教學，這是一種新型的教育模式，在高等教育中的普及率很高，但是對于初等教育來說，還處于萌芽和在發展狀態。傳統的教學模式仍然占據著主導地位，而傳統的教學理念整體落后，課堂教學仍以繁瑣的“填鴨式”和瑣碎的“滿堂問”為主要教學方式。學生始終處于被動接收狀態，積極性難以提高，從而導致教學效率很低。除了教學方式的死板之外，教師備課不充分，對所要教授內容有效信息把握不完整，教學趣味性低也會直接影響到教學質量。因此，為改變目前的教學現狀，必須建立一套科學的教學評價體系，一方面對教學質量進行管理監督，另一方面提高教職工的教學積極性。

二、教學評價標準和原則

課堂教學評價體系的出發點是為了改善我們國家現行的教育狀況，為實現這一目標，我們需要站在一定的高度，全面、系統、本質地反映素質教育要求，但是也要找準自己的立足點，評價要突出語文學科個性，注重培養學生的語文素養。除此之外，還要具有普遍適應的特點，以便使評價體系可以廣泛使用。在宏觀上，通過設置標準的教學評價體系來規范教師的教學行為，提高教學質量；在微觀上，可以通過鼓勵教師教學創新，改變死板的教學方式，來達到教學目標。

三、評價誤區

目前很多小學語文教師在評價過程中存在著許多誤區，致使雖然評價了，但卻未起到預期的效果。具體可分為以下幾種：

1.激勵性評價形式單一化

例如，在學生拾金不昧、幫助同學的時候，老師會要求班上的同學鼓掌，對其表示肯定，并不對這種表揚做更深層次的解讀。學生們只是知道做好事會得到同學們的掌聲，但并不明白為什么。其實，老師可以借此機會跟學生們介紹中華民族的傳統美德，或者結合語文課本中的相關知識加強學生對文章中心思想的把握。總之，在褒獎學生的時候，要讓他知道自己為什么可以得到表揚，不要僅僅停留在形式這一層次。

2.激勵性語言簡單化

當學生在用不同詞語形容一個物體或一種現象，以不同觀點表達對同一事件的看法時，如果老師只是一律大聲鼓勵：“恩，同學們說的都對！真棒！”長此以往，只會使學生們產生聽覺疲勞，自然也就起不到激勵的效果了。因此，作為激勵性的語言，應當盡量豐富多彩，但是凡事都要有個度量性，有些老師為維護學生的自信心，強調激勵就不能批評，這種理解顯然是片面的，畢竟過分激勵會讓學生盲目自大，漸漸地會產生自負心理，這對學生以后的發展是有弊無利的。

3.評價對象錯位

許多人以教師教學水平的高低作為評價的標準，很少對學生的表現做出評價，這種由于評價指標的缺失所能導致的后果是可想而知的。課堂教學的面向對象是學生，而衡量教學水平高低的標準也應通過學生對知識的掌握程度來辨別。如果學生感覺到沒有學到多少有價值的東西，我想這一定是語文教學的悲哀！

四、評價方案

首先，應該科學設置教學目標，針對長期以來小學語文課堂教學目標設置的一系列問題，諸如目標點繁雜無核心、大標題太籠統不具體以及缺乏適用性和靈活性等，新的評價方案應當盡量避免重蹈覆轍，用科學、完整、全面的思想設置教學目標，使其更加人性化。其次，要以學生為主體，改變教學方式，關注學生的興趣愛好，在充分了解學生需求的基礎上最大限度地調動其對語文學習的積極性和自覺性，避免被動“填鴨式”的無效教育方式 ，使學生真正學有所得。再者，要意識到傳統語文教學模式和舊的評價體系的弊端，重視多媒體在教學中的應用，將計算機與學科之間進行整合，利用網絡完善教育體制，靈活選擇評價方案，在實施過程中，盡量做到有理有據、適時有度。最后，評價標準的制定除了用于教學檢查外，還可以用于教學評優，激發教師的教學積極性，可想而知，如果每一位教師都認真對待自己的工作，端正自己的態度，那么語文課堂教學質量一定會穩步提升。

五、結束語

課堂教學必須以理論作指導，而教學評價體系的構建是一項復雜和經久性的工作，其是否具有有效性要在具體的實踐中才能被檢驗出來。千里之行始于足下，只要我們發現了不足并持之以恒加以改善，才能更好地被使用，以不斷推進教學進度，提高教學質量。