薄弱學(xué)校高三的幾種常見方法

我在十多年的教學(xué)經(jīng)歷中通過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)期接觸，個(gè)別交談，問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我們學(xué)校的學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的深層次原因主要是：一方面是這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能充分認(rèn)識(shí)高中物理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力；另一方面是想學(xué)的學(xué)生又苦于基礎(chǔ)差，跟不上高中物理學(xué)習(xí)的步伐，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的信心。說(shuō)的具體一些，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生當(dāng)年的中考成績(jī)大遠(yuǎn)低于當(dāng)年我高中錄取成績(jī)，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都非常差。語(yǔ)言基礎(chǔ)差，不能正確理解概念述語(yǔ)的物理意義；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本代數(shù)式的推導(dǎo)不會(huì)作，有的甚至連簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算都難以保證。相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎不具備繼續(xù)進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的基本條件。我們必須探索適合我校學(xué)生實(shí)際的“合作互動(dòng)”課堂教學(xué)的有效方法，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行借鑒、優(yōu)化和改進(jìn)，使我們的學(xué)生能從思想根源上走進(jìn)物理課堂，從害怕學(xué)變?yōu)樵嘎牎⒃笇W(xué)，再逐步變?yōu)椤皩W(xué)的動(dòng)”、“能學(xué)好”。我們的具體作法是：

一、堅(jiān)持課文、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)四位一體把握教材

例題是課本內(nèi)容的應(yīng)用范例，習(xí)題不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面，同時(shí)也常常是課本內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充。只有把課文、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能全面地系統(tǒng)地準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，并提高基本技能。

二、認(rèn)真閱讀課本中的圖表

物理教材中的插圖具有直觀性、容易形成深刻的印象。閱讀時(shí)，要重視對(duì)插圖的理解，結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每條線段，每一部分圖示所表示的意思，說(shuō)明了什么問題，它表示了什么物理現(xiàn)象和物理過(guò)程。學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了看插圖，對(duì)他們掌握物理知識(shí)利用理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

物理課本中有許多圖示、數(shù)表。有的一條曲線總結(jié)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的一種規(guī)律。如力學(xué)中的s—t，v—t圖線，就表征了物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。又如平均結(jié)合能曲線，反映了原子核的平均結(jié)合能（原子核的穩(wěn)定程度）與原子核質(zhì)量的關(guān)系。課本中還有一些可貴的照片，如自由落體的閃光照片，體現(xiàn)了物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，教學(xué)中要充分利用，可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，從中總結(jié)規(guī)律。

三、讀書時(shí)搞好標(biāo)、增、批

為了提高學(xué)生讀書的有效性，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、批注。標(biāo)：指明教材要點(diǎn)、難點(diǎn)、重要應(yīng)用、主干、精讀，一股用符號(hào)即可。增：對(duì)書上難以理解或書上知識(shí)前后跳躍、坡度較大或必須前后聯(lián)系的地方予以極其簡(jiǎn)扼的文字、公式補(bǔ)充說(shuō)明。批注：對(duì)于教材個(gè)別地方必須“前挪”、“后借”才能說(shuō)明問題或必須參考另一本書的某章節(jié)才可以說(shuō)清的則可批注在旁邊以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。這種方法一股用在隨教師講解的讀書活動(dòng)中或以后的讀書活動(dòng)中。雖然多花點(diǎn)時(shí)間，但卻是對(duì)書本作了一次加工，初步理解和識(shí)記，因而它是整個(gè)讀書活動(dòng)的一部分，是把書本知識(shí)化為自身知識(shí)的重點(diǎn)步驟。

四、整理知識(shí)條塊及聯(lián)系

1.歸納積累法

具體方法是：每學(xué)完一節(jié)，要將本節(jié)的概念、公式、重要內(nèi)容摘記在筆記本上。學(xué)完一章時(shí)，再根據(jù)教材及自己所做的筆記，將本章內(nèi)容歸納總結(jié)，而且要求

找出本章知識(shí)和前面知識(shí)的聯(lián)系，以將知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果關(guān)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。我總結(jié)大致分為如下兒種類型：①章節(jié)重點(diǎn)摘錄型（適用于基礎(chǔ)一股及基礎(chǔ)較差的同學(xué)）。②知識(shí)縱橫聯(lián)系分類型（適用于基礎(chǔ)較好的同學(xué)）。③圖表法知識(shí)分類綜合型（適用于基礎(chǔ)較好，又有開拓型思維的同學(xué)）。

2.“點(diǎn)——線——面”法

教材內(nèi)容有知識(shí)的層次和層次問的邏輯聯(lián)系。每節(jié)內(nèi)容，要弄清里面的知識(shí)點(diǎn)，有了這些知識(shí)“點(diǎn)”，讀書識(shí)記、理解就有方向可循，儲(chǔ)存于人腦就會(huì)方便得多；每個(gè)單元，要弄清教材對(duì)研究對(duì)象的縱向深入和連貫，即由現(xiàn)象到概念建立，遵循的規(guī)律和具體應(yīng)用，即“線”。每章每個(gè)單元由若干知識(shí)點(diǎn)縱向發(fā)展構(gòu)成，把它們整理山簡(jiǎn)明線索，既能做到以簡(jiǎn)馭繁，又能做到順序井然，眉目清楚，便于理解掌握；就教材的一章、一本書甚至是兒本書而言，要弄清同類的不同物理問題的橫向聯(lián)系，形成“面”的認(rèn)識(shí)。同類問題中，既有各個(gè)物理問題的縱向研究更有橫向的相互聯(lián)系、相似的研究方法和相似的性質(zhì)。如物理場(chǎng)中的引力場(chǎng)、電場(chǎng)和磁場(chǎng)問題，運(yùn)動(dòng)的各種形態(tài)等；就整個(gè)物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，要弄清由知識(shí)“點(diǎn)”、“線”、“面”錯(cuò)綜復(fù)雜、縱橫交錯(cuò)構(gòu)成的知識(shí)立“體”。這些特點(diǎn)可以通過(guò)不同層次的習(xí)題體現(xiàn)或得到具體落實(shí)。因此，平時(shí)在分章節(jié)讀書時(shí)一定要有分有合，既要理解某個(gè)章節(jié)內(nèi)容，又不囿于此狹小范圍，而要能觀全局，避免形成“只見樹木不見森林”的偏見。在己掌握相當(dāng)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)一本書甚至兒本書的物理知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)和理解，上下貫通，左右逢源，既理解得深，記憶得牢，又能靈活自如地應(yīng)用。這樣，在解答綜合性高、靈活性強(qiáng)的題目就不會(huì)感到心中無(wú)底、束手無(wú)策了。

五、觀察、分析、綜合、抽象和概括

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己總結(jié)山來(lái)的結(jié)論，理解得深，記得牢，能活剛。為了使學(xué)生能在閱讀課文后，迅速把握課文要求，把學(xué)生從死記硬背的苦海中解放山來(lái)，除了在閱讀課文時(shí)，學(xué)生不僅要“咬文嚼字”（如楞次定律中的“阻礙”，引起感生電流的磁通量的變化，就要細(xì)心推敲其意義）外，更重要的是要學(xué)會(huì)綜合概括課文的方法，以提高其閱讀能力。

抽象、概括的基礎(chǔ)是分析綜合。而分析綜合的基礎(chǔ)是觀察與思維。要教會(huì)學(xué)生抽象概括，首先應(yīng)從教會(huì)學(xué)生觀察（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖表）開始。

六、尋找重點(diǎn)方法

課文的各段，都是按一定的邏輯關(guān)系相互聯(lián)系的，而其中必有一段跟其余各段都有邏輯關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，這一段就是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。可按下面的辦法，找出這種關(guān)鍵段落的：看完一節(jié)課文后，把課文各大段的主要意義列出米；認(rèn)真考慮各大段在一節(jié)課文的地位的作用，然后找出與各段都有邏輯關(guān)系的關(guān)鍵段落。此外，還應(yīng)自覺注意以下幾點(diǎn)：

1.廣泛閱讀科普書籍，為深入學(xué)習(xí)物理提供寬厚的知識(shí)背景

楊振寧博士認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)滲透性學(xué)習(xí)法。所謂滲透性的方法，“就是學(xué)習(xí)時(shí)，在你不懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的無(wú)序狀況下，你就學(xué)會(huì)了很多東西。”他說(shuō)：“因?yàn)楹枚鄸|西常在不知不覺中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候已經(jīng)懂了。這種方法很重要。我在讀書、教學(xué)四十年中深有感觸。”在無(wú)意識(shí)中積累科學(xué)知識(shí)、接受科學(xué)方法的熏陶、自然而然地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)態(tài)度。

2.分清主次，突出要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

愛因斯坦說(shuō)：“讀書不是貯書，要善于在所閱讀的書本中找到可以把白己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)忘掉，就是拋掉使白己頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重的一切。”集中精力于有效的知識(shí)，抓住中心問題年和思路，輕松愉快地學(xué)習(xí)；

3.創(chuàng)造性地讀書

訓(xùn)練發(fā)散思維和分析推理能力，促進(jìn)知識(shí)遷移，把書由厚變薄，由薄變厚，使知識(shí)由“點(diǎn)”→“線”→“面”→“體”轉(zhuǎn)化，立體掌握。

4.學(xué)思結(jié)合，手腦并用

“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。”訓(xùn)練眼尖、耳靈，鼻利、手勤、頭腦活，讓多種感官共同參與活動(dòng)。

5.在練習(xí)中擴(kuò)大效果

在重點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用時(shí)，深化練習(xí)以扎基（扎實(shí)基礎(chǔ)），拓展思維賦能（賦予能力）。

6.培養(yǎng)讀書習(xí)慣

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊緊圍繞書本來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生讀書的過(guò)程，就是物理概念規(guī)律逐步形成、理解、記憶和掌握的過(guò)程，也是智力逐步開發(fā)的過(guò)程。學(xué)生讀書時(shí)必須重視培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

彭正義，男，貴州省遵義縣第七中學(xué)物理一級(jí)教師，曾輔導(dǎo)多名學(xué)生在中學(xué)物理競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。