新的課程理念呼喚新的課堂教學

宋小云

隨著我國基礎教育課程改革的全面啟動，新課程便對教學活動提出了新的要求。課程理念隨之發生相應的變化，基礎教育課程改革把“以學生發展為本”作為基本的課程理念。因此新課程的課堂教學設計要為每一位學生的發展創造合適的學習條件。對此，語文課堂教學應提倡優化的課堂教學形式，以適應現代化的教育理念。結合實際教學，我認為應從以下幾方面著手課堂教學形式的優化。

一、課堂上注重激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。在教育教學過程中，應重視激勵學生學習語文的興趣，使學生在語文學習上產生濃厚的興趣。在教學實踐中，不斷探求教育規律，使學生自覺自愿地投身于語文知識、能力的探求活動中去，讓學生能夠主動思考問題和解決問題。因此在教學中，根據語文知識結構的內在規律和學生學習語文知識的認知規律，在課堂教學中采取靈活實用的教學手段，使學生在對語文基礎知識掌握的過程中領會語文學習的樂趣，從而激發學生濃厚的語文學習興趣。

結合我的教學工作談談如何提高學生的語文學習興趣。首先使學生明確學習語文的目的，目標明確了則興趣就會濃；其次要關愛學生，通過師生的真誠溝通和情感交流引導學生產生學習語文的興趣；再次在課堂上的提問要生動有趣、語言要幽默有趣味，從而感染學生的語文學習興趣；恰當運用多媒體輔助教學引發學生學習語文的興趣。最后，語文教學要聯系實際，以語文的廣泛應用價值引起學生的興趣。

二、提倡自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體，注重學生獲取知識的能力培養，在教學方式上把重點教給學生一定知識轉變為重點培養學生學習能力。注重學生思維能力的培養，把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論的教學方式。注重學生實踐能力的提升，把學生坐在教室里上課、作業，然后參加考試的教學方式轉變為創設廣闊健康向上的學校大舞臺和社會大舞臺，引導學生自我投入，自我選擇并全身心活動起來的教學方式。

例如：在識字教學中，我讓學生當小老師示范讀，上講臺領讀；在閱讀教學中，讓學生說說自己體會最深的地方，并把不理解的內容拿出來談論解決；在習作課上，讓學生互評互改等等，都是為了充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，并取得了顯著的效果。

三、注重思維的激活，發展思維能力

要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。課堂既要有個人的靜思默想，又要有同學之間的思維的碰撞；既要發展形象思維（讀文章，想畫面），培養想象力，又要發展創新思維，鼓勵個性化乃至創造性解讀，培養創造力（如教學《新型玻璃》一文后提問：你還知道哪些新型玻璃或你想發明什么樣的新型玻璃？），要讓學生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學生學語習文的舞臺，成為老師培育和綻放創新思維之花的沃土。

四、創設平等、民主、和諧的課堂氛圍

長期以來過分強調以知識為中心的接受學習、死記硬背、機械訓練的灌輸式學習狀態，嚴重阻礙了學生創新意識和實踐能力的形成與發展。教學是教師的教與學生的學的統一體，這種統一的實質是交往。現代教學理論指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學，那些只有教學形式上的熱熱鬧鬧而無實質性交往的教學是表面教學。可以說，通過交往，重建和諧的、民主的、平等的師生關系是本次課改的一項重要任務。小學生創新精神生長的土壤就是以平等、民主的師生關系為基礎的課堂教學環境，只有當學生把你當成他的朋友，他才敢想敢說敢議，才敢于把自己的見解感受毫無保留的表達出來，也才能興趣盎然的學習。

例如：每堂課中多用“請”、“你來試一試！”、“你真能干！”、“答不出沒關系，想好了還可以說。”等語句，拉近了教師和學生的距離。教師走到學生中間，傾聽他們讀書，關注每個學生，把讀書時間、思考問題時間、自由發言的時間還給學生，讓學生學得輕松。

五、引導學生生動活潑地學習

傳統的教學觀是生隨師轉，教師唱主角，學生當聽眾。由于學生的個體差異，一不留神，合作學習就會變成優等生唱戲，后進生迎合的假合作學習。有的學生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不倦；有的學生反應較慢，又羞于開口，常袖手旁觀。這時，教師就要引導學習小組成員之間形成相互尊重、互相關心、互相欣賞的和諧氛圍。學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難，就能從中培養學生形成良好的社會公德和為人民服務意識，也就是學生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握。

新課程提倡教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。教師的新角色，不僅是學生的引導者和促進者，也應是學生學習的合作者，同學生一起交流，同學生一起討論，為學生的合作學習起一個榜樣作用。

在學生交流討論時，教師不能只是積極的旁觀，更應積極地參與，在參與中放下師尊，和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，為學生的合作學習起著潛移默化的示范作用。

教師在參與合作學習時，要注意保護兒文化，呵護學生的理想精神，讓學生爭辯，讓學生質疑，讓學生保留自己的意見，要牢記自己是和學生一起學習，只是學習小組中的一員，不能以“傳授者”或是“首席”的身份自居，更多的是一個學習者的身份，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發現者、研究者、探索者，產生超越的自豪感。

總之，作為一名教師，除了要不斷提高自身的教育教學水平外，還應十分注意對學生學習興趣的培養、教學理念的更新和教學方法的優選，以及和諧師生關系的建立。愿我們的教育越來越適應學生、家長、學校以及社會的要求！

參考文獻：

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