高中生物課教學中情景教學設計的應用

曹沖

【摘 要】生物是高中教學活動中必不可少的一個組成部分，對于學生掌握必要的生物知識非常重要。但是，近年來高中生物教學效果并不是十分理想。面對這種狀況，教師開始探索新的教學方法。其中，情景教學法為高中生物課堂教學注入了新鮮活力，在提高學生學習積極性和生物課堂教學效果方面發揮著重要作用。本文介紹了情景教學法的相關概念，并對情景教學法在高中生物教學中的具體應用進行了分析，希望能夠促進生物教學的發展。

【關鍵詞】高中；生物課教學；情景教學；應用

生物課是高中學生的一門基礎課程。但是，在傳統的教學模式下，生物課堂組織形式單一，課堂氛圍壓抑，學生的學習興趣不高，教學效率和教學質量比較低，使目前的高中生物教學面臨著巨大的壓力和挑戰。在這種形勢背景下，為了順應時代發展潮流和滿足現實教學需要，教師開始轉變教學觀念，創新教學方法，力求改變當前高中生物教學現狀。其中，情景教學法在生物教學過程中通過設置一定的情景，讓學生在情景中學習，營造了良好的課堂氛圍，調動了學生的積極性，有利于提高教學效率，保證了高中生物教學工作的順利開展，意義重大，下面，我們就結合高中生物課文，對情景教學法的具體應用進行分析。

一、情景教學法概述

所謂情境教學法就是在具體的教學過程中，教師通過創設一些具體的情景，幫助學生理解教學知識，使學生在情景體驗中進行學習的一種教學方法。這種教學方法的應用不僅有利于學生對知識的理解和掌握，促進教學效率的提高，而且還可以陶冶學生的情操，提高學生的適應能力，對于學生的全面發展具有重要作用。近年來，素質教育和新課改的發展為情景教學法的實施提供了條件，使得情景教學在高中生物教學中得到推廣和應用。第一，學生主體性原則，在情景教學中藥充分發揮學生的主體作用，讓學生積極地參與到教學活動中來。第二，體驗主旨性原則，情景教學法主要就是讓學生在設定情景中進行體驗，從而掌握教學知識。第三，民主主導性原則，情景教學法打破了傳統教學模式下的教師為主體，教師開始轉變角色，發揮輔助和指導作用，讓學生成為課堂的主角。

二、情景教學法在高中生物教學中的具體應用

1.創設生活化情景

學生學習的各種生物知識最終還是要還原于生活，在生活中應用。因此，在高中生物教學中，教師可以創設一些生活化的情景，讓學生在這些情景中學習生物知識，這樣學生有種熟悉感，有利于對新知識的理解和掌握。比如，在學習“生態環境保護”（人教版新課標高中生物必修3第六章）內容的時候，可以從生活實際出發，用圖片或者數據向學生展示酸雨、全球氣候變化、土地荒漠化以及海洋污染等全球生態環境問題，讓學生在這些生活化情景中掌握本節課的生物知識。

2.創設多媒體情景

近年來，隨著科學技術的發展進步，多媒體作為一張教學工具，目前已經被廣泛應用于各種教學活動之中。在高中生物教學中，通過構建多媒體情景，也可以在很大程度上幫助學生理解，也有利于提高生物教學效果。比如，在學習“人類遺傳病”（人教版新課標高中生物必修2第五章）這節內容的時候，教師可以借助多媒體，向學生展示唇裂、色盲、白化病、多指以及抗VD佝僂病等這些人類遺傳病癥的圖片、數據或者新聞，讓學生在多媒體情景中認識一些常見的人類遺傳病，并激發他們的好奇心，為后續遺傳病的特點和危害的學習做好準備。

3.創設故事化情景

故事總是能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因此，在高中生物教學中，對于一些枯燥的生物內容，教師可以創設故事化情景，以講故事的形式向學生傳授生物知識。 比如，在學習“降低化學反應活化能的酶”（人教版新課標高中生物必修1第五章）的時候，在“霉”的發現和形成過程，涉及到生物學家、化學家以及博物學家等多個人物，學生學習起來比較困難，也不易記憶，教師可以以講故事的形式向學生講述。這樣不僅避免了枯燥，還可以在很大程度上提高學生的記憶效果。

4.創設實驗化情景

實驗是生物教學中必不可少的一個組成部分。因此，在高中生物教學中，為了加深學生對生物知識的認識和理解，教師可以創設一些實驗化情景，讓學生在實驗中學習，既掌握了知識，又培養學生的動手能力。比如，在學習“觀察植物細胞的質壁分離及復原”這個實驗的時候，教師可以創設一定的實驗化情景，讓學生動手操作，在實驗中進行學習。這樣不僅增加了課堂氛圍，而且使學生對生物知識的理解和記憶更為牢固。

三、結束語

綜上所述，情景教學法通過生活化情景、對媒體情景、故事化情景以及實驗化情景等各種情景的設置，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的環境中掌握了生物知識，對高中生物教學來說意義重大。鑒于此，今后我們要不斷加強對情景教學法的研究和應用，使它更好地為高中生物教學服務，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]尹紅雨.用情境教學演繹生物新教材[J].新課程研究（基礎教育），2010，04（09）：105-106

[2]王洪鈺.高中生物新課程教學巧設問題情境案例及反思[J].中學教學參考，2009，07（05）：58-59