高中歷史課堂教學中融入美育的策略分析

黃子祥

【摘 要】審美教育是現代教學理念下人文教育的客觀要求，也是新課程改革下突出學生課堂主體地位的具體體現。歷史課堂具有良好的美育基礎，在高中歷史課堂中融入美育，能夠充分的調動學生的學習積極性，優化課堂結構，提高歷史課堂的效率。本文就提出了幾點在高中歷史課堂中融入美育的策略，供有關人員參考。

【關鍵詞】高中歷史課堂；美育；策略

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方式與理念逐漸滲透到實際教學活動中。其中，審美教育就是新時期教學中重要的理念之一，在高中歷史課堂中，滲透美育教學理念，能夠優化課堂結構，和諧師生關系，提高教學質量。

一、充分利用多媒體設備，豐富高中歷史教學內容

隨著科技的發展，越來越多的現代化設備廣泛應用于教學活動中，教師采用何種教學方式對教學質量以及效率有著直接的影響。傳統的高中歷史教學，教師在課堂上采用傳道式的模式，教學效率很低。充分的利用多媒體等現代化設備，與時俱進，抓住學生的心理，靈活運用多媒體課件等，不僅能激發學生的學習興趣，還能對教學內容進行有效的補充。

如在高一歷史第一課時教學中，（第一課時講的是中國古代政治制度）如果教師采用傳統的教學方式，學生學習積極性很難保證。教師可以采用一定的語言技巧，將學生引入歷史氛圍中。如教師可以采用設問形式：同學們，中國幾千年的歷史，那么古代中國政治制度真的如電視中描述的一樣么，下面我們看一段視頻。這樣學生的興趣以下就被激發。然后教師可以播放關于中國各朝各代政治制度的紀錄片，包括各大歷史事件等。

通過視頻教學，融洽了課堂的氛圍，調動了學生的主動性，將學生帶入了歷史學習世界中，對提高課堂教學的效率與質量具有重大的意義。

二、堅持人文精神教育，調動學生學習歷史的熱情

人文教育是歷史課堂教學中不可缺少的元素。我們知道，歷史是由許許多多鮮明的人物以及事件構成的，在悠悠的歷史長河中，涌現了許多值得學習的人物，從天下大一統的秦始皇，到近代禁煙英雄林則徐，再到現代歷史中抗日戰爭中涌現的抗日英雄們，在他們身上都充滿了人文閃光點，具有讓我們學習的東西。在高中歷史課堂教學過程中，應該堅持人文教育，通過歷史人物熏陶學生的品德，培養學生高尚的人格。

如近代史甲午戰爭課時教學中，首先教師讓學生充分的閱讀教材，使學生了解甲午戰爭的前因后果。然后，教師可以圍繞甲午戰爭中涌現的鄧世昌、丁汝昌等歷史人物為主體，講述當時的歷史背景等，通過兩位英雄人物的事跡去感化學生，激發學生的愛國情懷。另外，教師也可以放映一些紀錄片、視頻等，進一步描述當時兩位英雄的英勇事跡。當然，電影以及紀錄片中不能完全替代歷史，教師應該向學生講明，不能讓學生進行簡單的替代，包括人物的形象、戰爭雙方的精神面貌等。只有充分尊重歷史，才能創造歷史，從歷史身上總結經驗，開創更好的未來。

三、加強歷史課堂互動，發揮學生主體作用

在高中歷史課堂教學過程中，良好的互動以及合作教學，能夠發揮學生的主體地位，培養學生自主創新思維能力，使學生的合作能力得到鍛煉。采用小組合作模式進行高中歷史教學，利用分組、組內討論與組間討論等形式，讓每一個學生都參與到課堂活動中，充分的發揮學生課堂主體的優勢。在這種教學模式下，學生的積極性得到有效的提升，充分的挖掘每一個學生的潛能，積極參與到歷史課堂中。總之，這種小組合作的教學模式能夠有效的提升高中歷史教學的效率，鍛煉學生的學習能力。

加強高中歷史課堂互動，還可以采用情景教學模式，教師在課前根據教學內容、學生接受能力等合理創設場景，教師充當組織者以及引導者的角色，將學生引入設計好的場景中，不僅提高學生的興趣，還能充分發揮學生主體作用。如教師可以再課堂上創設一個歷史辯論場景，讓學生扮演成指定的歷史角色，圍繞課堂內容設計論題，讓學生展開辯論。

當然，在互動課堂中，教師不能過度的放縱學生，強調課堂的紀律，避免學生借助互動的名義搞其他活動，要適時的指導學生一些互動技巧，培養學生的合作精神以及互幫互助意識，推動小組合作教學取得更好的教學效果。

四、總結

在新課程改革不斷深入的情況下，對高中歷史教學提出了更高的要求，歷史教學不僅是歷史知識的教學，更需要注重審美教學，這也是人文教育的客觀要求。為了能夠在高中歷史課堂教學中更好的融入美育，需要教師充分的借助多媒體等現代化設備，推廣人文教育，加強課堂教學的互動性，充分發揮學生課堂主體地位，調動學生的積極性，提高審美教育的時效性。

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