大膽嘗試 不斷創新

【摘 要】以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，給教師的教學、學生的學習都帶來了巨大的變化。高新技術時代需要的是具有高級信息讀寫能力的人才。如何培養學生的信息讀寫能力，提高信息技術課的教學質量已成為中學信息技術課教學的一個值得研究的課題。

【關鍵詞】素質教育；啟發式；任務驅動法；比較法；比喻法

我們現處于一個嶄新的信息時代，信息技術已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。比如在學校中，以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為我們的教育創造出一個全新的教育時空，給教師教學、學生的學習都帶來了巨大的變化。

高新技術時代需要的人才是能熟練運用當代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、創造傳播信息，在信息技術所創的全新環境中掌握獨立自主學習的方法，能快速適應迅速變化的信息環境、遵守網絡信息時代道德規范的復合型人才，即具有高級信息讀寫能力的人才。如何培養學生的信息讀寫能力，提高信息技術課的教學質量已成為中學信息技術課教學的一個值得研究的課題。

一、注重教學方法，采取相互學習、啟發教學

教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。為了提高學生的學習效率，教師可以采取方相互學習、啟發教學法：如計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法。請最早做出的同學教全班同學操作（當小老師），這種問題的提出，給那些電腦操作愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學們學習思路敏捷，充分調動了學習積極性，（因為往往那些電腦操作愛好者，同時多數又是那些上課喜歡自由者）這樣使得整個教室學習氣氛活躍，然后，請做出來的同學，到教師機上，利用屏幕廣播教學（教師機、學生機管理系統），當小老師，將他的操作方法演示給全班同學看，小老師的操作比教師的教學真的沒有差。通過這些方法，我發現計算機教學組織教學非常重要，形式要多樣化，讓同學們開心，學東西能達到事半功倍的效果。

二、重視直觀，激發興趣

在以前的教學中，采取常規教學即先講理論，再上機，但效果不太好，剛講過的東西，到了實際操作時，同學們什么都忘了，找同學了解情況發現，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到上機時也很陌生了。比如講鍵盤的使用，以往第一課時在教室先將鍵盤的分區、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用，第二課時同學們上機實踐，到了機房，上課講述的內容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態。

原本很簡單的東西，為什么弄得那么復雜，教學要有創意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規教學，要適合本課程的特點。對于中小學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。因為許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的。例如同樣是講述鍵盤，現在只需一節課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，它縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。

三、教學方法的具體運用和實踐

目前，信息技術課中的計算機文化基礎知識、系統的基本操作對于學生來說比較枯燥乏味，為了把死板的內容變得生動活潑，可以運用任務驅動法、啟發式教學法和比喻法。教師由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。教學過程由教師組織，啟發學生積極思考，旨在調動其學習的積極性，正確的理解，系統地掌握所學的知識。從“需要啟發”到“不需要啟發”，獨立地學習。

毛主席曾多次提出“有比較才有鑒別”。對于老師的教和學生的學也要“比較”。不進行比較很難發現事物之間的細微差別，只有通過比較，才能進一步認識本質，從而建立更準確的概念。通過對比，學生提高了認識，加強了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平，也鍛煉了學生在實際操作中，通過比較獲得自我發現、自我思考的能力。

四、信息技術課教法遵循的規律

（1）尊重實踐與技能之間的客觀規律，強調教學與實際緊密結合。把課程設計編織成模擬現實的生產過程，把課堂設計做成實踐過程的一個個組成環節，并進行模擬實踐作業式的教學。

（2）強調教學就是實踐，尊重技能產生和發展的客觀規律，堅持啟發式、指導式、對話式教學思想。

（3）尊重練習仿效性的客觀規律，要特別強調示范在教學中地位和作用。主要運用好示范、講解、練習、指導等具體教學方法靈活組合的教學模式。

新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。有了好的教學方法還需要實踐的檢驗，才能在工作中發揮作用。

作者簡介：

陳麗霞（1983.10～），女，本科學歷，江蘇省句容市第二中學教師。