從做“嚴(yán)師”到做朋友

娜布卓瑪

【摘 要】現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的重視程度已經(jīng)越來(lái)越高，對(duì)教育方式也是有著很大力度的改革。中國(guó)自古就有嚴(yán)師出高徒這一說(shuō)法，所以，從前班主任一直都在扮演著“嚴(yán)師”這樣額角色，然而近幾年，班主任的角色有了很大的變化，文章就從做“嚴(yán)師”到做朋友這一班主任角色的藝術(shù)轉(zhuǎn)換做了詳細(xì)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)師；朋友；班主任角色轉(zhuǎn)換

班主任在學(xué)生面前的角色一直都是一個(gè)嚴(yán)師的形象，那么嚴(yán)師的這個(gè)形象是比較容易做好的，但是在嚴(yán)師面前，學(xué)生們就不敢親近老師，也不敢跟老師講自己的問(wèn)題，從一定意義上就阻斷了學(xué)生和班主任之間的溝通，那么要是想真正的管理好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，班主任就必須要進(jìn)行從嚴(yán)師到朋友這樣的一個(gè)角色轉(zhuǎn)換。下面我們來(lái)探討一下從做嚴(yán)師到做朋友，班主任的藝術(shù)轉(zhuǎn)換。

一、注重傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的心聲

1.傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，都是班主任在說(shuō)，把班主任的思想灌輸給學(xué)生，那么在從做嚴(yán)師到做朋友，班主任角色藝術(shù)轉(zhuǎn)換當(dāng)中，需要注意的就是傾聽(tīng)，要淘汰掉傳統(tǒng)的老師一味說(shuō)，學(xué)生一味聽(tīng)的教育模式，要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)從做嚴(yán)師到做朋友的角色轉(zhuǎn)換，班主任就要善于傾聽(tīng)。

2.發(fā)生問(wèn)題后，先聽(tīng)學(xué)生說(shuō)

在傳統(tǒng)的教育模式里，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，班主任就會(huì)馬上成為嚴(yán)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，有些學(xué)生心里不服，或者有自己的一些想法，也不能說(shuō)出來(lái)，這樣對(duì)班主任和學(xué)生之間的溝通就產(chǎn)生了縫隙?，F(xiàn)如今，班主任正在進(jìn)行從做嚴(yán)師到做朋友的這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，那么朋友之間最需要的是什么，便是傾聽(tīng)了，所以班主任要從學(xué)生朋友的這樣角度出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)，這樣才能貼近學(xué)生，和學(xué)生更好的做朋友。

二、放下架子，蹲下來(lái)和學(xué)生溝通

1.不要讓老師架子成為阻礙

班主任在學(xué)生們心中的形象，一直都是高大的，也是高高在上的。舉個(gè)例子，三兩個(gè)學(xué)生正在討論昨天看到的一本讀物，看到老師走過(guò)來(lái)，就不歡而散了。要想轉(zhuǎn)換角色，班主任就要把這種不平等淡化，最有效的辦法就是放下架子，蹲下來(lái)和學(xué)生溝通。

2.尊重每個(gè)學(xué)生，去除偏見(jiàn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，所以要學(xué)生真正的接受班主任，在心里把班主任看做朋友的話(huà)，班主任就一定要放下老師的架子，蹲下來(lái)。蹲下本身就是一個(gè)去除偏見(jiàn)的過(guò)程，班主任在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候，真正的走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和喜歡，學(xué)生就會(huì)愿意和你做朋友，和你訴說(shuō)自己的問(wèn)題。

三、和學(xué)生做真正意義上的朋友

1.對(duì)每個(gè)學(xué)生公平

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有優(yōu)等生和差等生。轉(zhuǎn)換班主任的角色，就一定要公平，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣關(guān)愛(ài)的，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不以成績(jī)分好壞，一視同仁，只要這樣，學(xué)生才會(huì)真正的接受班主任的教育，才能不斷的進(jìn)步，全面發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生有足夠的信任

要做好學(xué)生的教育工作，真正的和學(xué)生做朋友，就要求班主任對(duì)學(xué)生有足夠的信任。對(duì)于學(xué)生們做的事情和一些想法，班主任都要給予肯定，不要一味的否定和批評(píng)，要贊許鼓勵(lì)學(xué)生，要信任學(xué)生，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿伤麄兊南敕?，信任鼓?lì)他們，班主任的話(huà)語(yǔ)當(dāng)中要多一些信任，少一些譏諷，讓學(xué)生們體會(huì)到班主任的信任，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，不怕犯錯(cuò)，不怕失敗，班主任的信任是對(duì)學(xué)生們最好的幫助。

3.學(xué)生犯錯(cuò)，班主任以一顆寬容的心去包容

在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任可以用很多種方法去處理事情。幫助學(xué)生去分析錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤是一種；一味的訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰是一種；挖苦學(xué)生，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生好一通嘲諷也是一種。毫無(wú)疑問(wèn)，第一種是最好的處理辦法，后兩種是最糟糕的處理辦法。第一種能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。后兩種會(huì)加深學(xué)生和班主任之間的隔閡，使學(xué)生的思想和行為都受到制約，打擊到學(xué)生。

每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師本身也不例外，所以犯了錯(cuò)誤不要一味的埋怨和批評(píng)，要理性的去面對(duì)錯(cuò)誤，以一顆寬容的心包容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生責(zé)罵只會(huì)將問(wèn)題擴(kuò)大，學(xué)生因?yàn)閼峙吕蠋?，有什么想法都不敢說(shuō)，這就阻礙了班主任和學(xué)生之間的溝通。如果班主任寬容學(xué)生，像朋友一樣和學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，再給予一定的指引，就會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起到很好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題特別重視，學(xué)生和老師之間的角色正在轉(zhuǎn)換，班主任從做嚴(yán)師到做朋友，角色在進(jìn)行轉(zhuǎn)換。當(dāng)下，班主任不僅僅是學(xué)生的嚴(yán)師，更是學(xué)生的朋友，良師益友這個(gè)詞就很好的詮釋了老師和學(xué)生之間的關(guān)系。只有對(duì)學(xué)生放下架子，從朋友的角度來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的跟著老師的腳步提升自己，班主任對(duì)學(xué)生的管理和教育也會(huì)更有效果。

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