創新教學模式，提高教學質量

李玉娟

摘 要：地理學科是初中階段一門比較重要的科目，學好地理知識對學生整體素質的提高有很重要的幫助。立足于初中地理課程教學現狀，主要探討了在初中地理教學中，如何創新教學模式來提高教學質量。力求通過多年的努力，找到促進初中地理課程教學實踐活動效果不斷提升的可靠途徑，希望為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：教學質量；基本知識；地圖思維

初中地理課堂的教學模式有許多種，為了響應新課程理念的號召，教師應提倡創新教育。因為創新是一個開放的創造過程，沒有固定的教學模式，所以，教師要在具體的教學內容中，結合教材內容選擇合適的教學模式，通過優化教學過程，增強課堂教學效果，以此提高學生的地理學習成績。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

因為初中生正處在求知欲非常強烈的特殊時期，所以教師應抓住學生的這一最佳時間，創設輕松愉快的教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生愿意主動參與到教學活動中，提高地理課堂教學質量。比如，在學習“人口與人種”一課時，教師要借助多媒體技術，為學生播放視頻《別擠了》，讓學生觀看那么多乘客在公共汽車上你推我擠的場面，學生會不禁感嘆中國人口真多。通過這個視頻，可以為學生營造愉快的學習氛圍，促使學生主動參與到本課學習中，從而提高地理課堂教學活動的質量。

二、優化教學過程，確保學生掌握基本知識

由于初中地理這門學科涉及的內容比較廣泛，而每個學生的基礎知識和接受新知識的能力有所不同，所以，教師認真備課，提前梳理教學內容，找出教學重點和教學難點；在課堂教學過程中，教師還要仔細講解教材，確保學生熟練掌握基本知識和重點難點，有效完成課堂教學任務。

三、正確引導學生讀圖、析圖，培養地圖思維

地理中的“第二語言”就是“地圖”，學生通過學習，不僅要求熟練掌握教材內容，還要求學生可以將地圖運用到學習和生活中。在初中地理教學過程中，教師要正確引導學生讀圖、析圖，有意識地在課堂教學中引入圖像，幫助學生從圖像中獲取地理知識的具體方法和地理技能；教師還要在課堂教學中引導學生展開豐富的聯想，學會既科學又系統的圖像觀察法，學生通過分析圖像可以鍛煉自己的分析和運用能力，拓展空間思維能力，提升立體認知能力，有效培養學生的地理思維。

四、豐富課堂活動，鞏固地理知識

隨著新課程改革的不斷深入，教師要把學生作為教學的主體，豐富課堂活動，使學生積極主動地參與到課堂活動中，提高地理課堂教學質量。例如，在學習“北方地區和南方地區”一課時，教師可以將全體學生分成兩組，男生代表北方地區，女生代表南方地區，讓兩個小組交流討論各自的人文特點，在學生掌握了南北兩區的基本知識后，教師再采用競賽的方式讓兩個小組從南北兩區的生產方式、生活習慣以及各自的文化傳統這幾個方面進行比賽搶答，這樣一來，既提高了學生的學習積極性和課堂參與度，還幫助學生有效鞏固所學地理知識。

在初中地理教學過程中，教師在課堂教學中應該創新教學模式，通過創設可以激發學生學習興趣的教學情境，提高學生的學習積極性，優化教學過程，引導學生讀圖、析圖，豐富課堂活動，既可以幫助學生熟練掌握地理知識和運用圖表的能力，還可以提高初中地理教學質量。

參考文獻：

[1]金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究[D].蘇州大學，2010.

[2]桑晶平.高中地理課堂提問的現狀與有效策略研究[D].東北師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮