淺談在英語教學中如何培養學生的良好學習習慣

王翠艷

摘 要：課堂教學的科學管理與優化對學校教育和教師是非常重要的。課堂教學的效果直接影響著教育質量的優劣，我們還有不容忽視的潛在和一些隱性的辦法可以潛移默化的解決學生在英語學習方面存在的問題。課堂教學的延伸對于學生良好學習習慣的培養，也是教育教學中值得我們思考的問題。因此，要優化課堂教學、提高課堂教學質量，在英語教學中培養學生良好的學習習慣也是提高教育質量的重要途徑。

關鍵詞：英語教學 課內外 習慣培養

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0132-02

課堂教學中學與教的過程是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。因此，語言和教學技能和課堂內外的教學常規管理及方法上下功夫。在本論題的探索與實踐中總結出了一些優化課堂教學培養學生良好學習習慣的一點淺見。課堂教學的科學管理與優化對學校教育和教師是非常重要的。我們不要忽視一些潛在隱性的辦法可以潛移默化地解決學生在英語學習方面存在的問題。課堂教學的延伸對于學生良好學習習慣的培養，也是教育教學中值得我們思考的問題。著名的教育學家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，就只一句話，就是培養學生養成良好的學習習慣。”課堂的有效、順利進行，不能僅僅依靠課內的管理。良好的學習習慣，可以為課堂的教學雙邊活動，掃清障礙。然而，學生良好的學習習慣的培養，需要長期的努力。培養學生良好的學習習慣，為課堂掃清障礙可以從以下幾點做起。

1 培養學生讀書、做筆記的習慣

這里講的讀書的習慣包括兩方面：開口讀和閱讀。學習一門語言，讀書非常重要，不但要開口讀，而且還要會讀，對有的課本內容還需要重讀、精讀、巧讀。經典例句、課文重點讀、精讀，有些文章可以巧讀、抓字眼讀。開口讀書可以培養學生的英語語感，增強對知識的記憶；閱讀是學生獨立獲取知識的主要途徑和手段，要學好英語，僅靠教科書和課堂是遠遠不夠的，學生應該多接觸一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。從閱讀大量的英語課外讀物中獲取書本中沒有涉及到的英語知識，為課內英語知識的學習打好更加堅實的基礎，這也是學好英語的良好學習習慣。但在培養學生的閱讀習慣時，有一點要注意：如果教師僅僅是讓學生讀教材的知識內容，學生的閱讀興趣肯定不高，這也就要求教師在指導學生的閱讀時還要教會學生如何在眾多的課外讀物中選擇適合自己的讀物，要加強課本背景知識的閱讀，多了解英語語言的背景以及英語語言國家的風土人情等，激發學生學習英語的興趣。指導他們如何利用工具書幫助閱讀，養成寫讀書筆記的良好習慣，這對學生來說也是受益無窮的。

2 培養學生制定學習計劃的習慣

做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。沒有學習計劃的學習散漫疏懶，松松垮垮的，很容易被外界的事物所影響。有研究顯示，增強學習目的性和計劃性，可以大大激發學習者的責任心和堅持性。在每個學期初，要求學生做一份學習計劃，計劃中分單元對自己的學習目標進行計劃，單元的測試后，學生對自己的學習目標完成度進行評估和反思，便于在下一階段進行查漏補缺。讓學生依計劃學習不但可以培養學生良好的學習習慣，而且可以使學生在遇到阻礙學習計劃實施時養成按計劃辦事的學習態度，為英語課堂的學習做好更充分的準備。

3 培養預習的習慣

預習是學習首要的環節，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。良好的預習習慣的養成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天堅持預習。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。學生只有做好課前新知識的預習，在上課時才能把教師傳授的新知識進行融會貫通，加深理解和記憶，才能更深入地分析課本內容，增強理解性和思維性，因此培養學生的預習習慣是非常重要和必要的。

4 培養學生合作學習、共同探索的習慣

合作對勞動者來說是必不可少的一種交流形式和生產方式，而合作對于學生來說是一種重要的學習途徑，它有利于培養學生的團隊精神和交流能力。在英語學習中，可讓學生通過課前的共同預習、課中合作活動、同桌討論或對話、小組交流等形式開展合作學習活動。引導學生積極參與交流，學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評價他人的觀點，學會接受他人的意見，要抓住每一次合作的機會。課程標準倡導的是培養適應社會需要的人才，著眼于學生的終身發展需要，教育應培養學生適應社會環境，學會與不同的人合作、交流、學習。因此，培養學生合作學習習慣至關重要。

5 培養學生養成糾錯的習慣

習慣的培養并不是被動的接受，而是主動的認同并自覺的實施。布魯納曾說過：“學生的‘錯誤是有價值的”。要讓學生學會“吃一塹長一智”，從而積累更多的經驗，嘗到糾錯的甜頭，從而成為一種自覺行動。古人曰“學貴自得，學貴有疑”。學習不主動，不反思，就很難獲得深入學習的能力和求異、創新的品質。讓學生糾錯，需要建立一種有效機制，而建立“錯題集”不失為一個好辦法。建立“錯題集”之前，首先要讓學生明白建立“錯題集”的作用；其次讓學生會正確使用“錯題集”，諸如英語在考試中錯題類型與原因，教訓與得失，正確答案與最優解法等。

6 讓學生上好英語復習課的習慣

復習課在英語教學中起著舉足輕重的作用，高效高質的復習課是學生取得好成績的保障。復習課中教師要注重知識的系統歸納，注重學生能力的培養，提高各層次學生的學習質量。教師只要真正做到在活躍的課堂氛圍中系統地復習，并采取一些行之有效的復習方法和復習策略，就可以上好復習課并通過復習課培養學生良好的學習習慣。隨著新課的結束進入復習階段是英語學習的必要教學環節。要使學生既能全面掌握英語基礎知識又能綜合提高語言知識的運用能力和解題技能，老師必須上好復習課，那么如何進行復習才能提高效率，可從以下兩點進行探討。endprint

一是制訂復習計劃系統復習。首先要以教材為依據進行系統復習，復習應進行語言到詞匯，從語法到句型，用歸納、匯集法復習單詞、短語，單詞是基礎，系統歸納是考查學生從課文到習慣用語的語言知識技能。教師要指導學生以課文單元復習為主，特別是對語言項目進行復習鞏固，并配合復習材料，并使學生靈活應用所學知識。其次還要進行專項復習，在專項復習中一定要讓學生對已獲得的知識進行歸納，使之在大腦中形成知識結構與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規律性的知識。老師不能只訓題講題，而應該縱觀全局，俯視各個知識板塊，找出各部分的聯系。英語內容龐雜，因此，復習時尤其要注意環環相扣形成復習鏈。詞法復習是整個專項復習鏈的起點，復習詞這部分知識時，不應只局限于詞的音、形、義的識記，而應引導學生尋找聯系點。如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣才能理清知識，連點成線。句子結構則是復習鏈中的關鍵點，句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時態的理解等都有極大幫助，更是學生做好書面表達的重要基礎。因此教師要引領學生如何剖析句子結構。復習時應該注意各部分的前后聯系，復習前面的知識時，及時進行必要的梳理，為后面的復習埋下伏筆，而后面的復習，則要不斷照應反復深化，使復習內容形成一個有機的整體。最后老師還要依據教學大綱，精心設計，從不同層次精編不同類型的練習，盡量使綜合題型靈活多樣，強化學生對基礎知識的掌握，提高學生運用英語的能力。習題內容要精練，盡量做到一題學一法，提高學生的應試能力。應采用多種巧練方式：加強基礎題訓練，這樣的題型平時做時選題求精、求活，一題多變，多題一解，重視方法，重視培養能力，讓學生建立錯題本，及時糾錯，當堂消化，不要積壓問題。綜合所學知識進行閱讀理解、完形填空。在日常的復習時教師要加大對學生這方面的訓練，并針對閱讀課做大量的課型研究，全方位地指導學生進行大量閱讀，解題釋疑分析課文，學生質疑展開討論。在進行完形填空考核時教師要注意引導學生掌握正確的解題步驟。在進行書面表達訓練時則要對學生進行語言知識和技能的綜合運用能力測試。

復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力有待提高，復習節奏是否符合學生的認知。復習課中老師在講臺上滔滔不絕地講，雖然這樣的復習課講得十分精彩，但對學生的幫助不大。如常見的試卷講評課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等了解清楚，然后對學生迫切需要解決的問題進行講評，這樣的講評才能有針對性，才會使學生有收獲。有的學生在經歷多次考試失敗后就會對自己的學習能力產生懷疑和不自信，所以教師就要對學生進行多方面的鼓勵，培養他們戰勝失敗心理增強自我學習信心的精神，讓寬松愉悅的課堂學習氛圍與扎實的復習相結合，激發學生的學習潛能和創造思維，讓學生體驗成功喜悅的同時，學會養成良好的學習習慣和培養獨立自主的學習能力。

總之，良好的學習習慣的培養是教育教學中潛移默化的神奇助手，只要教師在教學過程中循序漸進地不斷滲透和引導，在堅持中讓學生具備以上的良好學習習慣，那么作為語言學科在尊重語言學習規律的前提下，對學生英語方面的進步與提高就是錦上添花。

參考文獻

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