小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)經(jīng)驗談

祁發(fā)榮

【摘 要】作為一名小學(xué)語文老師，我對提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行小學(xué)語文新課程的教育改革是非常感興趣的、也是我們教育同行值得討論的話題。我從教這么多年來，沒有停止過對語文課程與教學(xué)改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學(xué)習(xí)，更沒有停止過對小學(xué)語文教學(xué)實踐的觀察與反思。因為這些對我們小學(xué)教育工作者是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】低年級語文；拼音教學(xué)

教低年級的老師都知道，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，特別是對一年級新生來說，漢語拼音是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時間最長（大約一個半月時間）的內(nèi)容，是學(xué)生識字的一塊入門磚，也是他們識字與寫字、閱讀的基礎(chǔ)。可是根據(jù)我這么多年來教小學(xué)生的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況不盡人意，特別是學(xué)生到了高年級，甚至不會給漢字注音了，而且這種情況占到班級的百分之十。可見學(xué)生在初學(xué)拼音時就存在著不少問題。形成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因是什么呢？我們老師教學(xué)時又應(yīng)該采取怎樣的對策呢？就這幾個問題我具體的做了一下分析。

一、一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時主要存在以下幾個方面的問題

1.學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時不到位

如上聲的特點音高低，音長長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。在標(biāo)記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標(biāo)成了第四聲。i和u標(biāo)調(diào)時總是標(biāo)在i上。

2.讀法混淆，前后鼻音分辨不清

翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準(zhǔn)確。還有學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

3.規(guī)則不清

如在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫時u上兩點的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點。

二、出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因

1.受方言環(huán)境的影響

學(xué)生所處北方小鎮(zhèn)，平時在家庭和社會上聽到的都是地道的方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達(dá)能力就會在一定程度上受到影響。有些發(fā)音錯誤，比如當(dāng)?shù)匕l(fā)音n和l不分。如果想讓他們很快的接受普通話是有難度的。

2.拼音自身的影響

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。

3.教師對課堂教學(xué)的影響

有的教師自身普通話就不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不到位，一定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書講到底，這對一年級小學(xué)生來說簡直是一種煎熬，肯定會影響了他的聽課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動，教師還教得無奈啊。

那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對策來提高拼音教學(xué)效率呢？我們可以從以下幾方面入手

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

漢語拼音學(xué)習(xí)起來確實有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學(xué)的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化，來幫助孩子的記憶。例如可以用“猜謎語、做游戲、演一演，比一比”等孩子喜聞樂見的形式來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動性，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來。

2.課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音

（1）做我說你猜的游戲。看口型猜猜老師要讀什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞——nnn。這樣就鞏固了知識。

（2）設(shè)計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。將“牌”分發(fā)到每個參與的學(xué)生手中，一方先出一張“牌”，口中要念“我出……（如我出‘b）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼（如出“O”，出牌者還要念“我出o，b—o—bo”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會很喜歡。

（3）“搶答游戲”——可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝。可先從簡單的拼音開始，逐步加深難度。

（4）拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。可以在家里的電器、物件上貼上對應(yīng)的名稱，上面有漢字和拼音。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

3.和生活實際聯(lián)系，開拓學(xué)習(xí)的渠道

設(shè)計拼音練習(xí)時，我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫下來。不會寫了就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生個個興高采烈，很有榮譽感。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.用表揚、鼓勵激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情

一年級的孩子，他們的興趣持續(xù)時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長時間保持下來卻相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段，老師所給他們的肯定也是十分重要。表揚激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立學(xué)好拼音的信心。拼音學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、漸進(jìn)的過程，需要的是平和的心態(tài)。家長要有心理準(zhǔn)備，陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵、堅持，保護(hù)孩子的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來能拼出的音節(jié)都會不敢讀出來。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會熟能生巧。

總之，在一年級的漢語拼音教學(xué)中可以采用不同的方法，就是想讓學(xué)生們用自己喜歡的方式記憶漢語拼音，改變以往教學(xué)理念中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，因為那樣只會剝奪了學(xué)生的自主性，現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識和分析問題的能力，和交流與合作的能力。endprint