高中物理課堂中“粉筆教學”的重要性

張學軍

【摘 要】“粉筆”代表權威，象征知識；“粉筆”代表漸顯、漸變、漸進的知識；“粉筆”是書寫的規范和楷模；“粉筆”呈現風格。自上而下，形成重視；板書要有條理，系統化；提高“粉筆”修養，形成風格。

【關鍵詞】粉筆教學；課件教學；漸顯；漸變

近日，一組漂亮的“楊柳體”板書貼子被學生們競相轉發。教師堅持手寫板書，不用ppt，一時成了網絡上的熱點。現如今課堂上保留板書習慣的老師不到20%，大部分老師都傾向于電子板書。很多學生上課不再帶筆和紙，而是相機或U盤。如果學生從小就接受老師上課不用板書，而是用ppt教學的話，對孩子的發展是很不利的，隨著電腦的普及，學生用手寫字的能力正在退化，老師更應該用粉筆字板書給學生做出榜樣，對學生的寫字練習起推動作用。因此，筆者認為教師更應該要寫好粉筆字板書。

俗話說，字是人的門面，可見字的重要性。教師，許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，因此，教師的書寫水平極大地影響著學生的成長。隨著信息時代的到來，出現了很多以多媒體表演教學的課堂；反之則是在平時的教學中只用口述，缺少系統的板書來呈現知識。兩者都是缺乏對傳統的用“粉筆”在黑板上呈現知識的重視。因此才想到寫一寫“粉筆教學”的重要性。其實“粉筆”并不是單指傳統意義上的粉筆，而是代表一種手動書寫而逐漸呈現知識的手段。“粉筆教學”則是以手動書寫而逐漸呈現知識為主要手段的物理課堂教學模式。我們不應該盲目的追潮逐流，更不應該隨意的拋棄傳統。

二十一世紀，是知識爆炸和電子產品泛濫的時代。這些知識和產品沖擊著生活中的各個領域，當然，教育也不例外，“多媒體”，“課件”等在教育中出現了，而且隨處可見，隨時可見。多媒體教學以其直觀、快捷、方便的特點也使得教學過程更加直觀、明了。它用全新的視覺和聽覺感受沖擊著學生的思維。因此，在一些教學活動，特別是一些公開課中，教師大量的使用多媒體。在這資源共享的網絡時代，教師也方便了，動輒課件充斥課堂，從而逐漸把傳統的“粉筆教學”遺失、丟棄。在此，我認為，在使用多媒體豐富物理課堂教學的同時，物理課堂教學仍須以“粉筆教學”為主導。理由如下：

一、“粉筆”代表權威，象征知識

自人類誕生以來，就不斷從自然和生產生活實踐中發現知識，積累知識，傳承知識。知識的傳承就以“筆”為代表，先人用筆和類似于筆的東西把知識呈現給后人。因此，在人類漫長的發展史中，“筆”代表權威，象征知識。特別是近現代以來，以班級教學為主體的教學形式逐漸發展和完善，人類的知識才由教師用“粉筆教學”的形式幾何級的大規模傳播開來。人類文明也由此有了一個全新的時代。因此，教師手中的“粉筆”，它威力巨大而神圣。

二、“粉筆”代表漸顯、漸變、漸進的知識過程

相對于多媒體教學的直觀、突現而言，“粉筆教學”代表的是一種漸顯、漸變、漸進的知識過程。它由教師用循序漸進的方法，循循善誘的語言，配以恰當的肢體動作把知識以一種系統的、完整的形態逐漸呈現在學生面前。學生也在這一過程中逐漸積累知識，由“量”而“質”，最后掌握知識，形成技能。可以看出，實踐也如此，即無論是教師傳授知識還是學生獲得知識，都是一個漸顯、漸變、漸進的過程，而“粉筆”正是這一過程的最佳引導者、中介人。

三、“粉筆”是書寫的規范和楷模

讀書是以掌握知識、形成技能為目的的。聽、說、讀、寫是人們基本要素。雖然在電腦普及的時代，許多書寫工作都以被電子產品代替，但書寫作為一種基本技能、文化素養和文化傳承的手段，永遠也不應該被替代，被消亡。教師正在用粉筆這一書寫工具潛移默化的影響、規范著學生的書寫態度、書寫風格。可以這么說，一個學生的書寫風格是一個又一個教師默默影響的結果。

四、“粉筆”呈現風格

教學中，教師起主導作用。“主導”即引路。教師的教學風格一旦在課堂上呈現，就會深深的影響學生，也會形成和教風相似的學風。教風和學風相統一就形成了一個班獨立的班風。風格各異即豐富多彩，豐富多彩才會有發展。

綜上所述，“粉筆教學”在教學中起到很重要的作用，而在現實的課堂中，許多教師不注重“粉筆”的運用，或在運用時隨心所欲，毫無章法；而又在許多教學研究活動中，更是強調或習慣形成以多媒體和課件為主，似乎不用多媒體，不用課件就不是一節好課。大量的使用多媒體和使用課件翻新花樣的表演課堂，出現圖片泛濫，文字花樣百出，動畫層出不窮的場面。這種教學在帶給學生一時的視覺和聽覺的沖擊之后，余下的是一時的興奮和長久的茫然。本學期我有幸參加了幾次青年教師教研活動，大多數的教師都是從開始上課并用圖片和音樂，貫徹始終，文字用各種字體和顏色輔以美麗的背景色呈現。基本上不見教師在黑板上寫字。有這樣一位教師，在教學時用了26張圖片，基本上從上課開始，學生就一直在看圖片，而據她自己說，她在鄉級選拔中，更是以一節課用了43張圖片而獲得了第一名，理由是課件做得好。試想，一節課只有45分鐘。她是以什么速度把這么多的圖片放映完呢？恰恰相反的是，另一位教師在講人教版高中物理（選修3-1）《帶電粒子在電場中的運動》時，課件只是簡單的幾張示波管及其原理的圖片，大部分時間都是用粉筆進行教學并引導學生推導帶電粒子的運動情況。教師用粉筆把板書用圖畫和文字結合的形式在黑板是呈現出來，有條理，系統化，因此學生的知識也掌握的比較扎實。

教研活動本是提高教師的教學水平，教師之間相互學習和研究實踐教學活動的平臺。而現在則成了脫離實際研究的教學表演。教研活動既然是探討實踐教學的交流平臺，就應該從實際出發：少些表演，多些實踐；少些課件，多些“粉筆”。

鑒于以上所述“粉筆教學”的重要性和實際的課堂需要，我認為應該具體從以下幾方面抓“粉筆教學”：

1.自上而下，形成重視

中國自古都是“上樂而下行之”。因此，要打破評價時多媒體一枝獨秀的情況，對“粉筆教學”有所重視，首先是教育評價者要重視，特別在公開課中，要把課件和“粉筆”都作為重要的評價標準，二者兼顧。從而形成實際課堂中“粉筆教學”為主體，課件教學為輔的評價體制。

2.板書要有條理，系統化

板書其實就是教師教學思路的文字顯現，是物理課堂教學的“線索”，是出現在黑板上的“教案”。板書有條理，系統化就等于課堂有條理，系統化；學生的知識掌握也就有條理，系統化。然而很多教師在板書時比較凌亂，東一粉筆，西一粉筆。無論是學生還是教師都難以從板書上追隨他的思路，也很難從教學活動中理出他的線索。

3.提高“粉筆”修養，形成風格

“粉筆”是書寫的規范和楷模。教師對學生書寫風格的影響，基本上是通過粉筆來完成的。這就要求教師重視書寫，規范書寫，練就自己的書寫風格。使漢字以優美的姿態呈現在學生面前，深深的吸引并影響他們，最終讓他們把書寫優美化，形成自己的風格，傳承發展中華文化。

古希臘有兩個著名的城邦：他們一個崇文，一個尚武；盡管他們同屬一個國家，盡管他們近在咫尺，盡管他們你來我往、互通有無。他們卻依然堅持自我，從不隨波逐流。堅持，堅持，一個因崇文而成為文藝復興的思想源泉，一個因尚武而誕生了近現代偉大的體育盛會——奧林匹克。文化因異樣而精彩；文明因傳承而燦爛；教育，堅持而有意義。我們不該盲目的追隨潮流，更不要隨意的拋棄傳統。讓我們一起努力，相信會把“粉筆教學”從傳統中優化，脫穎而出，成為物理課堂教學中一枝美麗的花朵。endprint