試論初中信息技術課堂有效性教學

王澤敏

【摘 要】所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。如何提高初中信息技術課堂教學的效率，使之實現有效一直是廣大初中信息技術教師共同關注的問題。

【關鍵詞】初中信息技術；課堂；有效性；教學

初中信息技術課程是一門知識和技能相結合，理論性和實踐習性相結合的課程。初中信息技術的教學主要是要求學生掌握相關的信息技術，并學會搜集、整理、處理以及應用信息，提高學生的計算機應用能力。這就要求教師在教學過程中，必須提高對信息技術課程教學的重視，積極發現教學中存在的問題，如實根據學生的實際情況，創新教學方法，以提高初中信息技術課堂教學的有效性。以下是筆者的幾點見解：

一、初中信息技術課堂教學中存在的問題

隨著課程改革的實施和進一步深入，我國的所有初中學校都基本上開設了信息技術課程，并對學生進行信息技術相關知識與技能的教學，以期能夠完成新課程標準對初中信息技術課程教學的要求，并促使學生能夠具備初步的信息技術知識與操作技能。但由于各方面原因的影響，我們的初中信息技術課堂教學漸漸的出現了許多的問題和不足，具體體現在以下幾點：

1.教師的教學理念落后，不重視信息技術教學

信息技術對于我國大部分地區的教師、學生來說，是一門以“副科”新興的課程。由于信息技術課程的開設時間不長，信息技術課程并不像對傳統課程那樣受到廣大師生以及學校的重視。教師的教學觀念都普遍落后，很多地方的很多教師都是按照傳統“滿堂灌、注入式”的教學方法來進行信息技術的教學，教學手段過于單一，學生提不起學習信息技術的興趣。教師在教學時過分重視對學生理論知識的灌輸，導致學生缺乏一定的實踐操作以及和學生之間的互動，考核方式也呈現為單一的書面理論知識考試，缺乏對學生創新精神和能力的培養，缺乏對學生實踐操作能力的培養。加之信息技術不設為中考科目，有一部分教師更是經常把信息技術課上成其它課，嚴重的忽視初中信息技術教學，對初中信息技術教學效率的提高帶來了嚴重的阻礙。

2.教師的知識水平普遍偏低，缺乏專業性

在如今的大部分地區，由于信息技術的“不重要性”，所以大多數的信息技術課都是由其他教師兼任，上課教師的信息技術知識水平都普遍偏低，缺乏專業的知識，導致信息技術課堂教學效果不佳。信息技術課堂教學需要專業性較強的教師進行，這樣才能夠更好地跟隨信息技術的發展形勢，為學生講授最新的信息技術知識與技能。然而，就目前的情況來看，許多教師在面對不同知識能力層次的學生時，都無法做到因材施教，傳授的信息技術知識單一、方法也單一，很多信息技術課程大都是給學生自主的去上網、聊天、玩游戲，自主的去“研究”，對學生的有效發展極為不利。

3.教學設施不全，學生缺乏實踐性的學習

由于信息技術課程開設的時間相對來說比其他學科來說晚一些，許多學校在教學設備上都沒有跟上教學改革的要求。特別是一些較為偏遠的初中學校，因為經濟的原因，很難配置齊全的信息技術設備以及完善的信息技術實踐操作室。這種情況下，很多教師都是采用多媒體演示，不讓學生去實踐操作，即便是有一點的時間去上機實踐，但大多數都是很多同學一臺電腦，并且計算機的設備設施老化，計算機使用的系統也過于老化，很多用戶終端的學生機缺乏相應的外存設備（光驅、硬盤等）。這就讓學生不能得到實踐操作的機會，不利于學生的學習，影響了教學的質量的提高。

二、提高初中信息技術課堂教學有效性的策略

1.積極改變教學觀念，完善教學設施

新課程改革的今天，我們的初中信息技術課堂教學應是有效甚至高效的教學。為了提高課堂教學的有效性，讓學生更好的發展，一方面，初中學校的領導應該給予信息技術課程足夠的重視與支持，不斷加大信息技術教育基金的投入，完善信息技術實踐操作室，同時選購適宜的、新型的計算機設備等，為教師有效的開展教學提供物質保障。另一方面，作為教師的我們，應樹立不斷學習的意識，緊跟信息技術的發展，學習信息技術知識與技能，提高認識，不斷學習完善自身專業技能。不斷的學習新課程改革指導的思想和教學方法，積極轉變教學觀念，設計出合理、有效的教學方案，靈活運用各種教學方法，提高初中信息技術課堂教學的有效性。

2.激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性

“興趣是學生學習最好的老師”，一旦學生對所學習的內容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。談到學生的學習興趣，很多教師都會認為信息技術課不需要特意的去培養學生的學習興趣，都認為信息技術對于學生來說本身就具備很強的神秘性和探索性，大多數學生對它都有莫名的向往和憧憬。其實不盡然，在初中信息技術課中，學生所感興趣的不是那些理論和原理，而是上網、聊天、游戲等。所以，在初中學信息技術課堂教學中，激發學生的學習知識的興趣特別重要。初中信息技術是一種操作性較強的學科，學習興趣是學生學習的原動力。教學中，一方面，教師應讓學生充分發揮自主能動性，賦予學生主動學習的權利，讓學生自覺主動地參與到教學活動中，深入挖掘學生的內在潛力，進而激發學生學習信息技術的興趣以及自主探究精神。另一方面，教師還應充分的運用專業的知識，使學生認識到學習信息技術的重要性以及意義，有效的提高課堂的趣味性，讓學生不止對上網、游戲等感興趣，也讓學生對一些實用的技術（用信息技術制作動畫、編輯相片等）產生濃厚的興趣，產生探究的欲望，進而促使學生快樂、主動、有效的學習，提高課堂教學的有效性。

3.加強課堂教學中的師生、生生互動，提高課堂教學的有效性

信息技術學科的性質和其它學科有所不同，它不僅要求學生有豐富的基礎知識，更要求學生有較強的實踐操作能力。因此，在課堂教學中，教師在對知識進行講解、演示的同時，還應如實的發揮好引導者、參與者和組織者的作用，積極結合教學內容的知識點，給學生布置相應的任務，積極的引導生生、師生課堂互動交流，指導學生進行即時的操作訓練，在練習過程中鼓勵學生發現問題并進行提問，將理論學習與實際應用緊密結合。在師生、生生的互動學習過程中，可以采用小組合作的方式，讓學生們分小組相互交流、學習、討論，教師也積極的參與到小組中去，適時的點撥和指導學生，在提高他們解決問題能力的同時，也使他們的合作意識以及團隊合作精神得到提高，使課堂教學實現有效。

4.合理選用各種教法，因材施教

由于先天原因、后天生活環境以及各方面原因的影響，學生學習信息技術的起點參差不齊，能力也各不相同，這就給我們的課堂教學帶來了一定的難度。在計算機課堂教學中，要想課堂教學實現有效，充分調動學生的積極性和主動性，還需要因材施教。作為一名合格的初中計算機教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。因此，在課堂教學中，我們應充分的去了解每一位學生，如實根據他們的聽課效果、實戰能力以及各方面，隨時調整教學方法，注意過程的靈活性；合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學生學習、實踐的自由度，因材施教，讓學生真正成為課堂的主人，使學生在課堂中有效的學習知識，提高各方面能力。

三、總結

提高初中信息技術課堂教學的有效性是一種理念，也是一種過程，不是一朝一夕就能辦到的事。只有我們在教學中不斷探索、勇于開拓、勇于創新，才會尋找出一條既符合教學實際又利于學生學習的途徑。

參考文獻：

[1]張文杰.淺談初中信息技術教育的現狀與對策[J].新課程學習（綜合）

[2]景萬勝.偏遠農村初中信息技術教學現狀與對策探微[J].中小學電教（下）endprint