試析初中英語有效課堂的活動形式

旦增倫珠

【摘 要】學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學的有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，調動他們積極探索、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

【關鍵詞】有效課堂活動；培養興趣；提高英語

“活動”是英語課堂教學中的主線。學生參與課堂活動是學得知識和提高能力的重要途徑，同時也可以為開發個人潛能、促進個性發展、實現人生價值奠定基礎。有效的課堂活動應是“活動”最充分、“參與”度最高的活動，應該圍繞著某個具體的教學目標，設計生動、富有情趣和吸引力的活動。與此同時，課堂活動的設計要面向全體學生，貼近學生的學習和生活實際，以學生的情感、價值觀為出發點，注重課堂活動的實效性，培養學生的創造能力。英語課堂活動形式多樣。課堂活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音，還可以是唱一唱、畫一畫、嘗一嘗、做一做……我們要根據課堂需要來選擇有效的活動形式。

有效的活動必須是趣味化的活動。活動只有激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創新。游戲活動符合學生的生理和心理特點，有利于培養學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”原則，通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。游戲活動能夠向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。這樣不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。游戲活動教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。例如，在教動物這一課時時，為了讓學生既能快速熟悉動物的單詞，同時又能復習到已學知識，我選擇了游戲的方式進行教學。

首先，讓學生自由組成幾個小組，每個小組選派兩位同學，每一位同學選擇～種動物并且在教室的前面排成一排，然后讓其他的學生用學過的知識喊口令，“動物們”根據同學們的要求來完成動作。若代表動物的同學做對了動作，則他所在的小組獲得一分，做錯則扣一分。游戲開始后，同學們在老師的引導下運用在Unit2學過的問路與指路知識喊Panda，panda，tumleft，Elephnat，elephant，down等知識。

其次，同學們又想到要動物們演奏樂器，像Monkey，monkey，play theguitar.Girafe，giraffe，playhtedrums.ere.第三，同學們想到了體育運動，開始喊，Dolphin，dolphin，swim.Lion，lion，run.Penguin，penguin，playhtesocce～等等有關運動的知識。同學們在喊口令時為了不與其他同學的口令相同，他們挖空心思用盡了我們學過的知識，如有彈樂器的，有打球、踢球的，有游泳的，有跑步的，有前后左右轉的等等。而代表動物的同學也根據同學們的指令把動作做得不亦樂乎。尤其是猴子彈吉它的動作讓同學們樂得笑翻天，而代表大象的同學模仿大象坐下的樣子更是讓我們的課堂達到了最高境界，惟妙惟肖，非常形象。在玩游戲時，若代表動物的同學沒聽清指令，其他同學會自覺地重復剛才的指令直到動物們聽清楚，達到“傳聲筒”的作用。

最后讓每一組選出代表描述他們組所代表的動物，同學們使用描述性的詞語描述了動物的外表，描述了動物的性格特征及生活習性、生活環境，并且提出建議如何來關注保護動物，保護動物也就是保護我們人類自己。做完游戲后我根據剛才同學們的表現評出優勝小組并加以表揚獎勵。在整個游戲的準備和參與過程中，學生們非常踴躍。沒有一個學生處在“被遺忘的角落”——游戲的參與是全員性的。在游戲中，我們既熟悉了動物的單詞又復習到以前學過的知識，把我們有可能遺忘的知識重新拾起并且加強記憶。在游戲活動的有效驅動下，基礎不是很好的同學雖然一時之間沒有想到要如何表達，但在其他同學說出來后也會跟著當“傳聲筒”，長此以往他們的英語水平也會很快得到提高。同學們在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學英語，讓同學們覺得上英語課是一種樂趣，學習英語是一種享受，而競爭讓同學們更加團結起來。

有效課堂活動必須是生活化、情景化、合作型的活動。“教育即生活”，意味著教育應保持生活的素材、樣態，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。交流是學習英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景，情景是交流活動的基礎。因此，教師在設計活動時要盡量創設真實的語言情景，引導學生運用所學的語言和知識進行交際。讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中，學到直觀的、有真實感的知識。

有效的課堂活動要以培養學生的言語能力為目的，以學生主體的言語交際活動為主要構成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發為前提，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現特征，以學生認知、思維、動機、興趣、情感、意志的全面和諧發展為最終效果。

參考文獻：

[1]初中英語語法教學的理念與實踐

[2]管窺構建初中英語有效課堂的方法endprint