構建生本對話式教學的實踐與探索

顏曉蕓

【摘 要】小學教育是我國的基礎教育，對學生學習興趣和能力的養成具有深刻的意義和影響，因而不斷創新和改革小學課堂教學模式成為我國發展基礎教育的重中之重，應當引起社會各界的廣泛關注。構建生本對話式教學是變革傳統的以教師和書本為主的傳統教育模式的有效途徑，有利于激發學生學習的熱情和積極性，培養學生的自主學習和探究能力，促進學生全面健康發展。

【關鍵詞】生本對話；小學課堂；對話式教學

當今社會，學生對學習失去興趣、厭學輟學的情況愈益增多，這從側面反映出我國教育體制是存在問題的。現階段，不少小學在課堂教學過程中仍然存在以教師為主的灌輸式教育模式，這種獨白式對話嚴重影響了小學生的自主學習能力和創新性思維的養成，學生學習的興趣和積極性普遍不高。因此必須改變傳統的教育教學模式，以培養學生的創新能力和終身發展能力為目標，構建高效生本對話式課堂教學模式。高效的課堂應該具備良好的教學情境和氛圍，學生作為學習的主體，而教師作為學習的引導者而存在，每個學生都能在課堂學習中有所進步和發展，在有效的時間內獲得最大的教學效益。

一、生本對話式教學的基本內涵與可行性分析

“生本對話”即學生與文本之間的對話，傳統的學習和閱讀方法是學生不假思索地完全接納課本，這種機械性的接納方式嚴重影響了小學生的發散性和創新性思維；而生本對話模式倡導學生充分運用自身的想象力和創造力填補文本意義的空白，有助于學生將文本內涵、生活經驗與人生意義融為一體，產生獨特而富有創造力的感悟。因此，構建生本對話式課堂教學模式對學生自身知識水平和能力的提升都具有重要的意義和影響，在我國小學語文閱讀教學中具有很大的可行性。

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，學生的自主學習和參與意識普遍不高，學生的感受與閱讀文本的內涵與意義之間不能很好的交融，嚴重影響了學生閱讀理解水平能力的提升，學生回答問題的積極性也不強，致使課堂成為單方面的教師主體課堂。而生本對話式教學可以使學生的思維在文本對話中得到深層次的發展，學生可以充分發揮自己的個性和創造力來回答問題，能夠有效提高學生的課堂參與意識和自主探究意識，是每個學生都能夠得到全面、健康的發展。

二、構建生本對話式課堂教學的方法與策略

1.教師努力為學生走進文本營造良好的對話情境

通過引人入勝的導語設計，引領學生走向文本教學藝術從一定程度說是一種說話藝術，教師語言在課堂教學中具有不可替代的重要作用。教師的導語熏陶，是引領學生走向文本、積極對話的橋梁和紐帶。

通過多媒體教學輔助，引發學生與文本對話的興趣。現代教育技術提倡多媒體教學，可以通過聲音、視頻、文字的綜合運用，使語文課堂教學更加富有生動形象性。

2.教師引起對話激發學生與文本進行深入對話的興趣

（1）引導學生自主提出問題，帶著問題深入文本。在孩子的精神世界中，更加希望自己的一個探索者和發現者，因而教師應善于引導學生發現問題，提出問題，從而激發學生產生與文本對話的濃烈興趣。從一定意義上說，學生提出問題的過程就是自主思考和學習的過程，可以引領學生逐步走向和深入文本的話語世界，通過對問題的梳理有目的的走進文本。

（2）引導學生潛心思考和研究，充分把握文本內容。課堂教學最重要的是培養學生的自主體驗、自主交流和自主探究精神，而生本對話的目的和宗旨就是引導學生的主體參與興趣和能力。教師在課堂教學中，應該充分考慮小學生的心理和年齡特點，給予學生充足的閱讀和思考時間，使得學生能夠充分把握文本內容和情感，產生與作者深層次的情感交融。

（3）教師以大語文教學理念為指導引領學生正確走出文本。全面提高學生的語文閱讀素養，單純依靠有限的課堂四十分鐘是遠遠不夠的，真正富有實效的語文課堂教學，應該是在學生走出課堂之后依然深受啟發和影響。我們應當樹立綜合、開放的課堂觀，精心設計課堂對話，努力營造適于學生自主思考和學習的課堂氣氛，著力構建學科間融合、課內外結合和校內外溝通的大語文教學體系。研究表明，通過培養學生對文本的拓展性閱讀能力，學生學習的自主性和積極性大大增強，創新性思維和發散性思維得到很好地提升，學習方法和學習能力也獲得了較好地掌握，學生的學習成績整體提高。

三、小結

隨著我國教育改革的不斷深入，小學教育等基礎性教育引發社會公眾越來越多的關注和討論。生本對話式課堂教學是一種新型語文閱讀教學模式，有利于充分發掘學生潛能，使其更好地理解閱讀文本的內涵和意義，激發學生學習的自主性和積極性，讓學生學會在合作探究中共同學習和進步，培養學生的終身學習和發展能力，在我國小學語文閱讀教學中應當廣泛倡導和應用。

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