提高農村學校體育學困生體育學習興趣的措施

張象

【摘 要】農村學校體育教育是我國農村教育中一個比較薄弱的環節。然而在如此情況下仍然存在相當數量對體育學習比較吃力和困難的學生，這部分學生常被稱為“學困生”。對此，為了幫助這部分學生體育學習和進步，本文以此為研究對象，通過具體的策略來實現他們的身心發育和健康成長，促進其終身體育意識的形成和發展。

【關鍵詞】農村學校；體育學困生；措施

21世紀，學校體育教育進入了新的發展時期，學校體育教育改革也出現了空前的發展機遇。然而，在如此良好的形勢與背景下，農村學校體育依然是我國學校教育中的薄弱環節。《體育課程標準》明確指出，體育是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，各級各類學校應提倡健康第一和終身體育以及以人文本的教育理念。每個教師要認真負責地對待每一個學生，為每一個學生的發展而努力。體育教師不僅要懂得為什么而教，還要懂得要教什么。這些要求無疑給體育老師，尤其是農村的體育老師提出了巨大的挑戰和壓力。尤其是在農村的體育教育本身就比較滯后的情況下，進行觀念更新和深入實踐改革，無疑成為農村學校體育重點關注的課題。由此可見，由于觀念，設施，以及較為落后的教育內容，教學方法，等因素，農村的體育教育要切實落實新課標，還有一定的困難。對此，為了更有針對性地研究農村學校體育教育中存在的問題，本文試圖從體育學困生入手，以此為研究對象，對農村學校體育教育的一些問題和現象進行深入的分析和研究，進而進一步促進農村學校體育教育的改革和發展。

1 體育學困生的現象與表現

新課程改革以前，應試教育占據了主要位置，使得素質教育停滯不前，學生的身體素質下滑現象比較嚴重。而新課程改革以后，素質教育被提到日程上來，并付諸于教學實踐，這對學生的身體素質發展無疑是有益的事情。但是，在實踐過程中，從應試教育向素質教育轉化的過程中，許多新的問題和現象涌現出來，問題之一就是出現了大量的體育學習比較困難的學生，這種現象不能忽視。如果我們在實踐中不對這部分學生加以充分的認識和了解，那么他們無疑就會成為我們教學中的一個重要的阻力。因此，要解決體育學困生的問題，首先要對其作如下認識。

1.1體育學困生的認識

對學困生這個現象很難下定義，他以一些現象表現出來，許多教師家長以及社會上對此認識是比較模糊的，有的認為學習差就是差生，這是一種較為典型的看法。在體育上教學和學習過程中，許多老師認為學生的運動成績差就是差生，學生的行為習慣和紀律性差也被看作是差生。然而，實際上，體育成績的高低決定因素特別的多。例如，遺傳性因素、興趣、愛好、個人能力、心理素質、學習氛圍以及技術動作等都可能是影響學生體育成績的重要因素。因此，要判斷一個學生是否是學困生，要必須客觀、全面和科學。對此，為了本文的需要，對學困生初步定義為是指那些在德、智、體、美、勞等方面都差或者在其中一方面極差的學生。而體育學困生，主要是針對學生在學習體育知識、技術動作、完成動作操作能力等方面，相對比較差的那部分學生。這部分學生需要同學的幫助，需要體育老師的悉心指導。

1.2體育學困生的現象

他們的具體表現在某些學生的品質差異或者學習能力上的差異和不足，當然不排除那些智力問題或者品質差或者形態生理以及心理水平低下障礙的學生。但是，體育學困生是相對的，不是絕對的，也有的學困生在體育學習上的困難是暫時的，有的通過努力后仍然進入到了體育成績比較好的系列里。如果體育教師和學校領導不重視這部分學生的學習情況和存在的苦難，甚至給予批評和有意無意的諷刺，就極有可能在心理上傷害這部分學生的自尊心和自信心，從而使得這些學生更加自卑和不自信。進而他們可能放棄甚至討厭體育，討厭上體育課，在課堂上不認真，調皮搗蛋，影響到課堂教學的紀律和氛圍。因此，作為體育教師，要給予及時的幫助，在實踐中，有針對性地指導這些學生，通過交流和共同努力一定會使學困生轉化讓新課標面向的優秀學生。

2 加強農村體育學困生發展的措施

2.1幫助體育學困生對體育的認識

體育是鍛煉身體的一種特殊有效的手段，體育學習是為了獲得體育知識、體育文化和體育技能的一門實踐性學科。學生必須加強對體育的地位、作用、功能和價值等進行充分的認識和重視。因此，體育教學主體的教師，應該要用生動的事例和科學事例有針對性地對學生進行體育知識的傳授，在課堂上注意觀察和深入了解他們的心理特征，對學生進行因材施教，把提高學生對體育的認識和培養體育的興趣有效地結合起來，帶動學困生發展。

2.2體育教師要加強自身修養和建設

教師是教學的直接參與者和組織者，任何教學離不開教師這個主體，而教師自身的修養和能力及業務水平，直接關系到學生的學習興趣、學習效率和進步幅度。因此，體育教師必須加強個人自身建設，充分專研教材，定期出去學習，加強業務學習和教師個人的師德修養。通過個人的魅力和扎實的基本功，為學困生帶個好頭，從而讓這些學生想動和主動。

2.3體育教師要以情動人，真心關注每一個學困生

由于學困生所處的惡劣環境地位低下，個人自信心和自尊心本省就存在一定的問題，如果體育教師對他們關心愛護有加，學生就會在內心激起積極向上的學習欲望，從而產生正確的學習動機。因此，教師要經常與學生心和心的交流，從思想情感上親近他們，走進學生的生活，就會使學困生感到教師的可親和可敬，就能使得學生對體育老師產生積極的好感，從而喜歡老師的教學。

2.4幫助體育學困生找到問題所在

造成學生體育學習困難的原因多種多樣，作為體育教師應該幫助學生找出問題和原因所在，并針對具體的問題進行引導和糾正。在實踐過程中，有的是身體形態問題；有的是身體基礎問題；有的學生運動素質差；有的學生可能是心理障礙問題，如膽小、畏懼等；有的是學習態度問題，等等。針對這些問題，體育教師不能采用同一手段來一起對待，要有針對性的有的放矢。

2.5注重對學生學習的合理評價

教師的評價對學生至關重要。單一、偏執的評價，都會傷害學生的自尊性和影響學生的學習興趣和積極性。因此，體育教師要客觀、科學、全面的評價每一個學生，尤其是對在評價學困生時，既要找出問題所在，又要給予鼓勵性的評價。把重點看他們的學生態度、練習的積極性、付出的種種努力和獲得的微小進步上。

3 小結

在體育教學改革逐步以培養學生對體育的愛好，意識和能力為主要目標的過程中，農村學校的體育教育也必須進行觀念上的轉變。既要重視體育教學，也要重視部分體育學困生的發展，只有這樣才能實現以人為本的育人理念，才能真正做到為了每一個學生的發展的責任。與此同時，作為家長和社會，應給予孩子參與體育鍛煉的時間，重視學生的身體健康，重視體育本身固有的價值和功能，徹底打破傳統重文輕武的觀念。這樣，形成家庭、學校、社會一體化體系，對實現學生的素質教育有重要的價值。

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