挖掘語言潛力，盡享語文之美

黃龍香

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0078-01

有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。那我要說讓學習語文的學生享受語文，這樣的學生也一定是幸福的。讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優美；享受語文中參與的樂趣；享受語文中習作的快樂。讓學生感受到：學習語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。所以，在我的語文教學中，我總是時時處處讓學生盡情地享受語文。

1.結合生活實際，使教學語言親切鮮活

無論你的教學語言風格是美感型的，還是情感型、方法型或者知識型的，在解決"教什么"這個問題時，我們都得運用教學語言去解決。當然，有簡便的辦法，照本宣科就是，但這樣有效果嗎？能讓學生學好嗎？如果能夠寓繁于簡，寓抽象于具體，寓教于樂，化書面語為口語，說得通俗又生動，學習效果自然就佳。

就以向學生講解文章"線索"為例，從理論上講，"線索"是文章中貫穿材料的一根紅線，能使文章結構嚴謹，使文章中的材料構成一個有機的整體；所以我們又說"線索"是貫穿在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡，它把顯示人物性格發展的各個事件聯系成為一個整體。稍加分析，再加理解，線索的要義是"紅線"或者"脈絡"，它能使零為整。解析一番，學生不僅懂得材料與線索的關系，而且會有意識地找出材料中的線索一探究竟。我們講究教學語言，要化書面語為口語，結合生活實際，把理論的要義與生活的點滴聯系起來，這樣才能作為我們傳授語文理論知識行之有效的載體。

劉國正先生說過，"學生如船，教師如水，水高船也高。我們常說，教學生一杯水，教師要有一桶水，其實一江水、一海水就更好"。如拿化書面語為口語來說，就應該結合生活實際來對口語的內容作出處理，才更為有效。由此可見，教學與生活實際的結合又是多么的重要，教學脫離了生活，整個語文教學就會變得毫無生氣。這就要求我們教師在擴大自己知識面的同時，還要增長自己對生活的見識，把"一桶水"變成"一海水"這才有利于我們對教學語言的講究，更有利于我們的語文教學。

2.說中體會美

俗語說"口吐蓮花""字字珠璣"，這其實說的就是語言的美，而"語文""語文"，"語"字在前"文"字在后。馬雅可夫斯基說過：語言是人的力量的統率。就是說精湛的口語表達藝術在社會生活和人際交往中具有不可估量的魅力。

2.1說規范母語。隨著國際化進程的加快，我們母語經受的考驗也越來越多。比如有些網絡語言的滲入就是對學生學習規范母語的干擾（如"帥呆""酷斃""NT""NC"等），再加上廈門地處閩南，受閩南方言影響極大，不少學生可以把閩南話直譯過來（如"我來去學校"），所以語文課堂上應注意構筑地方化、新造流行語及外語與普通話轉換的特點和規律，使學生的語言能回歸到正確、規范地使用母語的軌道上來，從而讓學生在純潔的、規范的母語中感受祖國語言的美。

2.2說兒童真性情。兒童缺失自己的語言，就像沒有清風的麗日，沒有浪花的海洋，沒有花朵的原野。但是"美"也不是一味追求"華麗"的辭藻，這樣將導致兒童語言的缺失。如，有個學生為了表達自己為媽媽過婦女節："今天是'三八'婦女節，我早早地把康乃馨送給媽媽，媽媽喜上眉梢，欣喜若狂，歡天喜地……"，連用了三個表示高興的詞，很明顯地堆砌辭藻，重復啰嗦，并無增添喜悅的程度。"有真性情方有新境界"著名國學大師王國維如是說。何謂真性情？就是個性和內在精神價值的體現。兒童的語言就應該是天真浪漫的。如：春天來了，我聽到了她的腳步聲"沙沙""沙沙沙"，我看到了她的花裙子"紅色""綠色"……

3.寫中創造美

寫是語文教學的重要環節，也是創造美的過程。

3.1寫規范美字。眾所周知，當今世界唯有漢字是音、形、義三者完美結合，給人以美感的文字。倘若漢字在"田字格"里沒了規矩--且不說結構是否緊湊合理，更不用說重筆是否得體，單是在"田字格"中的占位或左偏右歪、或擠上落下、或橫平豎直難以到們。如此可還有"美"可言？所以，只有正確、規范、精當地書寫才能顯現漢字的形象美。所以，學生學寫漢字伊始，就該嚴格要求、一筆一劃精雕細琢，引領學生欣賞字體，寫出自己滿意的優美的字體。

3.2寫精致美文。"情動而辭發"。學生在習作過程中往往伴隨著內心深處情感的波動，從而產生精神上的滿足、愉快和喜悅，這個情感發展過程就是一種審美活動。在這個過程中，教師需要有目的、有計劃地引導學生發現美、提煉美，以獲得真正的審美情感。這樣在執筆過程中，美就會滲透到立意、謀篇、開頭、結尾及整個寫作過程中，美好的思想也就會自然地流露出來，使其作文情感真實，同進又培養了他們健康的審美情感，提高審美能力。

4.突現教材之精美，讓學生在美讀中享受

語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經典名篇名詩示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達好課文的思想內容。在讀中突現詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。不是嗎？《山中訪友》告訴了人們山林有多美，《窮人》告訴了人們心靈有多美；《荷塘月色》告訴了人們夏夜有多美；《詩經·采薇》告訴了人們冬天有多美；《山雨》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《墨梅》也美……一本語文書就是一個美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文真諦的樂。伴著淙淙的流水聲與動聽的樂曲，朗讀一段《中華少年》，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五彩池的神奇風光，聆聽著畫外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動畫演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會有一種茅塞頓開的滿足。

讓學生享受語文，就應為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待著終身學習所帶來的快樂。一句話，讓學生真正感受到學習語文是一種收獲，一份享受！