讓學生習作有"路"可走

何桂芬

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0086-01

目前語文教學中作文教學是最難教的，學生習作"難"字當頭，特別是剛開學初入習作之門的低年級學生，更是感覺無"路"可走，一但學生感覺無"路"可走，"難"字當頭，那么就會失去了習作的興趣和欲望。老師們也力圖改變這一現狀。但是要提高學生作文質量是很難一蹴而就的，這是一個長期的積累學習的過程，是一個由量變到質變的過程。沒有積累就存儲不了豐富的語言詞句，就談不上良好的語感、生動流暢的表達；沒有積累，就不能在大腦有效存儲自然景象、人文景觀和人生的歷練，就不能積累豐富的體驗和習作素材，以致于無話可說、無內容可寫；沒有積累，就不能真正提高聽說讀寫的能力。一句話，沒有積累就等于沒有"路"讓學生走進習作的殿堂。那么怎樣促使學生在學習寫作的過程中抓好積累，有"路"可走呢？

1.閱讀積累，為"路"打下路基

《語文課程標準》指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學生自由選擇閱讀材料。教師指導學生要充分地閱讀課內外讀物。課內外讀物可拓展課程時空，它打開學生的視野，把過去、現在、未來的有關知識濃縮在一起，供學生閱讀，它跨過地域的界碑讓學生占有人類的全部精神財富；它讓學生在讀中整體感知，在讀中發現，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶，在讀中充實自我，在讀中積淀，在讀中豐富自己的語言，在讀中領悟寫作的技能。有經驗的語文教師都會發現，語文成績好、習作能力強的孩子，閱讀量一定較高。習作能力差的孩子讓他多讀多思，習作能力慢慢就上去了。因而我們語文教師要做到以下幾點：

1.1培養興趣，形成習慣。現在的小學生，絕大部分學生并不知道主動去閱讀積累，多看一點書都覺得是多余的，只是把閱讀當成老師布置的一項作業任務，并沒有真正地用心閱讀。那么就一定要想辦法讓學生產生閱讀興趣，體驗到閱讀的重要和樂趣，我試著采取這樣一些教學措施，比如詞句接龍游戲，精彩句段大比拼，讀書講故事、朗誦會等。鼓勵學生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽；開辦"你知道嗎"的趣味信息交流會，交流學生從書上學到的趣味知識信息。在閱讀內容的吸引和活動的指導和促進下，學生就會產生濃厚的閱讀興趣，形成良好的愛好閱讀的習慣。

1.2引導閱讀，內化知識。現在的書籍可謂是五花八門，包羅萬象，那么低年的學生該如何選擇合適自己的書籍對他們來說確實是個難題，而且有的書籍，小學生還看不懂，據平時對學生的觀察很多學生都是喜歡看那些搞笑的漫畫書。那么做為老師，我們就引導學生選擇那些好書來讀。要引導學生閱讀健康有益的書籍，并且能內化閱讀知識，這是閱讀積累的關鍵。一本好書不一定對孩子起到很大的影響作用，但一本壞書很有可能毀掉孩子。要做好學生的思想工作，增強學生對不健康書籍的抵御能力，并形成一種對閱讀內容摒棄的態度，正所謂"盡信書不如無書"。學生讀書積累并不是讀書的目的，目的是讓學生從有益的書籍中學到知識，能把書中的東西變成自己的東西。可指導學生寫讀書筆記、日記，開展讀書交流活動，交流讀后感、讀書收獲和讀書方法，進行好書推介。這些活動能促使學生掌握科學的閱讀方法，形成正確的閱讀態度和習慣，從而獲得更多的知識信息，豐富習作素材，并從文章中獲得表，正如古人言"讀書破萬卷，下筆如有神。"

2.生活積累，為"路"輔平輔整

葉圣陶說："生活就如源泉，文章如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停"，在教育教學過程中，實施開放式教學，引導學生把目光投向廣闊的社會生活，多留心、多觀察、多思考、多動筆。讓他們在生活中經歷風雨，感受人生的苦澀與甜美；用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用腦子想，用心靈感悟，用口述說、交流，用筆記錄傾訴。習作教學要與社會生活實踐相結合，拓展教學時空，使習作教學不再局限于課堂，把社會生活提供給學生了解和體驗，提高學生對生活的理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義，知道人應該如何做人、做事，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，精神世界與習作內涵日益豐富起來。

2.1學會觀察，主動積累。生活教會學生思考，生活給予學生創作的廣闊空間，生活豐富了學生的體驗和情感，生活充實了學生習作內涵。然而學生如果對身邊的人與事，景與物無動于衷，熟視無睹，其習作素養是得不到有效培植的。不會觀察就不會作文，這就需要老師啟發學生主動積極地在生活中觀察發現，培養他們善于觀察思考、樂于表達的習慣。我帶領學生游賞校園，指導學生掌握有重點、有順序，注意細節，用觀察加聯想的觀察方法去觀察校園景物，并表述出景物的特點和自己觀感，還引導學生在生活中保持留意周圍的人與物的注意力，把學到的觀察方法予以運用，在大腦中積累生活萬象，豐富習作源泉。

2.2多參加實踐，充實積累。實踐中產生經驗，實踐中產生真理。因此，要讓學生多參加實踐活動，來充實自己的積累。我利用學校建設的"科技實踐園"讓學生親自參與到實踐活動中，讓學生感受到勞動的過程，更重要的，體會到了勞動的辛苦和感受，這樣孩子們就會有感而發有言而發。這些在實踐中的積累就會是揮之不去的一筆知識財富，這樣學生的感受就會是真實的。

3.練筆積累，讓"路"筆直暢通

3.1多寫多練，逐步提高。指導學生寫觀察日記、觀后感、讀后感、讀書筆記、片斷描寫、內心獨白，表述自己獨特的感受和真切的體驗；指導他們在學習中認真完成單元習作，并積極進行一個個小練筆活動；在口語交際及日常生活中，圍繞一個個話題，注重有條理有重點的表達交流，說寫結合。魯訊說："文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法"。寫作是一種需百般錘煉才能具備的能力，必須在反復的寫作實踐中體味、揣摩才能獲得寫作的技能。任何技能技巧都需要反復歷練，滴水穿石，熟能生巧。只有多寫，堅持多種形式的練筆，才能實現由量變到質變，才能下筆如有神。

3.2多修多改，佳作呈現。一篇好文章都是經過千錘百煉，因此在作文教學中，這是一個不可忽略的環節，不僅要引導學生如何去寫，還要指導學生如何修改習作，讓習作近乎完美。可以先讓學生從修改一個用詞，加入一個修飾詞，或者把句子換個句式這樣的小地方入手。這樣學生就能把原來很普通的一句話修改得很優美，同時也把平時積累到的發揮了作用。慢慢習之，修之，學生的習作會進步得很快，佳作將會呈現，這樣也增加了學生的習作樂趣和欲望。

總之，寫好作文的根本在于多讀多積累多練習，這樣才真正有"路"可走。只要學生有博覽群書的興趣，有愛好動筆的習慣，學會一些觀察和寫作的方法，積累了一些素材，錘練好扎實的習作技能，就能在作文時筆隨意欲，內容應筆而生，無話變成有話，不會寫變為會寫，千篇一律變為百花齊放，萬芳爭艷，學生習作水平自然就會提升，使學生習作不再難作，作文教學不再難教。

參考文獻：

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