淺談小學語文教學的導入

劉穎

摘要：小學語文課堂教學是一門藝術，而課堂教學的導入更是藝術中的藝術。它對整堂課的教學效果具有不可忽視的作用。好的導入就像一場好戲的序幕，令人心馳神往。它給學生留下的印象往往幾年、十幾年不能忘記。

關鍵詞：小學語文導入；要素；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0115-01

導入技巧是教師在課堂教學開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。著名特級教師于漪說："課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。"開好了頭就等于成功了一半。導入是課堂教學藝術的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。 別具匠心，引人入勝的一段語文新課導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發興趣的關鍵環節。理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創造的結晶。它好比一把鑰匙，開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知欲望和學習興趣，達到"課未始，興已濃"的憤悱狀態。

1.要把握導入的結構

導入的三要素：集中注意、引起動機、建立聯系。導入過程是三要素的有序展開，任何一個要素都是不可缺少的。

1.1集中注意。注意是學習不可缺少的條件，教師導入時，首先就是使學生集中注意力。當學生的注意力發生轉移時，使學生的注意保持下去的方法：突然提高自己的聲音；不斷地轉換刺激方式；板書色彩對比、字體對比；可以重復；可以不斷變換角度、變換方法、變換手段，使學生產生新奇感。

1.2引起動機。一個人的學習效果是智力、動機兩種因素決定的。在引入階段，引起動機的方法有以下幾種：鼓勵；評定成績；明確學習目標；競爭等。

1.3建立聯系。引起學習動機后，要引導學生從導入過渡到新課，這個過度要自然，不留痕跡，導入與新課渾然一體，對學生也有思維訓練和語言教育的意義，同時也具有一定的審美價值。

2.導入應注意的問題

2.1導入新課要具有針對性。要針對教學內容，導入語的內容與閱讀教學內容有密切聯系；要針對學生實際，導入語的設計要從學生的心理狀態、愛好興趣、知識基礎接受水平的實際出發。

2.2導入新課要有趣味性。能夠吸引學生的注意，引人入勝。

2.3導入新課要有啟發性。必須激發學生的積極思維活動，有效地引起學生對新知識內容探求欲望。

2.4導入新課要具有準確性和精煉性。做到簡練、精要、準確生動。

3.導入的類型可具體為以下教學方法

3.1背景簡介導入法。對于所教學課文涉及的社會背景較為久遠，意蘊較為含蓄，小學生不易理解。因此在進行新課導入時可簡單地介紹課文相關的社會背景，幫助學生讀文，加深對課文內容的理解。如教學《十六年前的回憶》一課時，可先介紹課文所涉及的社會背景：當時國民黨反動派實行白色恐怖統治，許多革命者和進步人士慘遭迫害。這樣可使學生對當時特定的歷史環境有所了解。如對李大釗同志為什么要燒毀文件等方面的問題，學生有了解了相關的歷史背景和思想準備，教師稍加點撥，學生就很快理解文章所蘊含的深意了。

3.2猜謎激趣導入法。在新課導入時，教師可采用猜謎的方式來揭題。這樣既使小學兒童喜聞樂見，又能高度引起小學生的學習注意力。如教學古詩《鵝》，教師可采用此法：同學們，現在老師拿個謎語給大家猜猜，看誰反應快，最先回答出來。稍后教師給出謎語："頭戴紅帽子，身穿白褂子腳套紅靴子，唱歌伸脖子。"此時此刻，學生聽了，個個興致勃勃，紛紛舉手，爭先恐后地說出謎底。教師便可以說出謎底，開始板書課題《鵝》，并導入新課。

3.3溫故知新導入法。講授新課前，教師可以利用文與文之間的內在聯系，在新舊知識之間架起一座橋梁。使小學生在溫故的同時，又激發學生知新的興趣。如在教學《林海》一課的導入時，教師可聯系前面學過的課文《美麗的小興安嶺》進行新課導入："同學們，我們以前學過了《美麗的小興安嶺》這篇課文，這篇課文先概括了小興安嶺九百里連成一片的壯觀景象，然后分別寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的特點。而且對春天的綠葉、河水，夏天的晨霧、野花，秋天的物產，冬天的風雪、動物都作了具體的描寫。今天我們將學習的《林海》也是這樣的，但寫景更加細致形象，希望同學們在學習時，將這兩篇課文進行比較，看有什么不同？"這樣既讓學生溫習了舊知識，又明確了新課的學習目標。

3.4創設情境導入法。新課導入時，我們可采用幻燈片、音響、圖片、演示、影片等方式來創設教學情境，渲染氣氛，使學生身臨其境，促進其想象力發展，加深對課文的理解。如在講授《狼牙山五壯士》時，可先讓學生觀看影片《狼牙山五壯士》，讓其身臨其境，體會五壯士的英勇氣概。又如《十里長街送總理》課文的導入，可以在黑板前展示周總理的遺像，用幻燈片呈現當年人民群眾十里長街等靈車、送靈車催人淚下的場景，并用語調低沉的導語作為旁白。

3.5情感共鳴導入法。情感共鳴法就是教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的"心"，教師與學生的"心"，發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。

情感是教學藝術魅力形成的關鍵，沒有真摯、強烈的感情，不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術家的強烈的創作欲望，當他對學生、教材了如指掌時，感情激動了，靈感產生了，課堂氣氛激活了，教學效果自然就最佳。我聽一位語文老師在上《毛毛雨》一課時，她就先放了一段很優美的音樂，然后伴隨著音樂范讀課文，引導學生按照課文中的描寫，想象毛毛雨應是怎樣的，用語調感染學生，使學生感受到毛毛雨似花針、似……的感覺，使學生仿佛也在親眼觀察著毛毛雨降落的美麗景色。教師講課就是要聲情并茂，用自己的巨大熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對教學的責任感，去激起學生相應的情感體驗，從而更好的接受教師所傳授的知識。

3.6名言導入法：名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。通過引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。如教學《晨讀》，出示名言名句："為中華人民崛起而讀書。--周恩來"。師："你們是祖國的花朵，是祖國的未來。"應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。

小學語文教學中導入新課的方式是多種多樣的，根據不同的文章，可以采用不同的方法，也可以幾種方法結合使用，關鍵在于導入新課必須方法多樣而與教學內容密切相關且短小精悍的片段，凡是有利于調動學生積極性，主動性，讓學生充滿激情的新課導入方法，應盡可能多多使用，以此提高小學生語文素養，從而達到提升學生各方面的綜合能力的目的。