淺談初中語文閱讀教學

次仁卓嘎

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0142-02

課程標準指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外資源，語文老師應重視課程資源的開發和利用，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。用這樣的原則指導我們的閱讀教學，才是我們所說的現代閱讀觀。

中國時代飛速發展，知識呈幾何級數激增，鮮活的資源和呈現形式層出不窮，我們的老師也應該轉變閱讀觀：一方面要充分挖掘各種語文資源，另一方面要使閱讀方式和呈現形式多樣化。這樣才能使我們的閱讀緊跟時代步伐，才能充分調動學生參與閱讀的積極性，使閱讀真正發揮作用。

所謂的現代閱讀觀，歸根到底就是與時俱進，不斷調整，不斷改進，不斷完善。不得不說的是，現代閱讀觀的推行并不意味著過去的那種"一杯香茶一本好書"的方式一去不返，古老的和現代的可以同時存在，并行不悖。因為我們需要熱火朝天、異彩紛呈的閱讀活動，也需要一個人閱讀時安靜的冥想和會心的笑容。

1.激發興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師，是參與活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。（1）課前導語激發興趣。學習新語文之前，根據教學目的、教學內容、文體特點、學生的年齡特征，設計短小精悍、妙趣橫生的導語，能吸引學生的注意，激發學生對所學課文的興趣。導語既可以是有關作者的故事，又可以引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。好的導語像磁石，吸引學生的注意力；像重錘，撞擊學生的心靈；像鑰匙，開啟學生的心扉；更像是給學生通向課文架設的一道橋梁。我在教朱自清的《背影》一文時設計了這樣的導語："唐朝詩人孟郊寫過一首著名的詩作《游子吟》，詩中把孟母對即將遠行的兒子的復雜微妙的感情凝聚在密密縫衣這個動作上，非常感人。這說明，寫人只要抓住感人的一點，寫得集中，寫得詳細，就會引起讀者的共鳴。你是不是也想用自己的文章打動別人？朱自清先生寫的《背影》就可以教會你這一點，你不妨讀一讀。"這樣，學生的閱讀積極性一下子被調動起來，為成功閱讀文章打下了良好的基礎。（2）課中拓展激發興趣。根據中學生求知欲旺盛的特點，在講課的過程中，根據課文內容，適當對課文內容加以延伸，既可以開闊學生的視野，更可以激發他們的閱讀興趣。在講《送東陽馬生序》一文時，當講到宋濂勤奮學習一節時，我就給學生講孔子韋編三絕、祖狄聞雞起舞等刻苦學習的故事。由課內到課外，學生覺得很新奇，閱讀的積極性當然就提高了。（3）課后朗讀激發興趣。為了激發學生的閱讀興趣，我在每節課結束時，都拿出與課文有關的佳文，讀給學生聽。由于文章都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿趣味，再加上抑揚頓挫、繪聲繪色地朗讀，學生體會到讀書的樂趣。他們覺得一本好書有這么大的魅力，讀書是多么有趣的事，漸漸地覺得只聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。讀的時間一長，閱讀的興趣就大大提高了。

2.巧妙的設置情景，從而提高初中語文閱讀教學的有效性

語文教學的靈魂是情感，學生的學習往往能夠在以情動人的課堂中得以促進，同時，也能培養他們樂于學習、善于思考、自主學習的能力，增強他們的學習動機。

2.1情并茂的朗讀從而引發情境 。朗讀不僅是語文教學中所常用的重要手段，同時它也是學生高尚情操得以培養的有效方法。對于文質兼美的文章來講，其語言美、形象美、自然美以及思想美都是可以通過學生聲情并茂的朗讀而展現出來的，加上學生自身對其的感悟，學生的審美情趣不僅可以在其中得到熏陶，思想境界也能得到升華。

2.2活實際使情景再現。語文源自生活，所有的文章都是作者通過對生活的感悟與體會所寫出的，但是由于初中學生年紀小導致其閱歷淺，教師可以通過創設情境將教材中所描繪的生活與學生的實際生活溝通聯系在一起，運用言語描繪、畫面重現、媒體展示、角色扮演等方式使他們能夠結合平時對社會生活的認識和了解使文本中的生活情境再現，以加深他們對文章的理解，充分展示他們對生活的熱愛，同時，也使他們生活閱歷以及文化底蘊等方面的優勢得以充分發揮。這樣學生不僅能夠貼近文本，還能夠走進文本，通過自己的感覺和經驗體會來感悟出文本的思想感情。

2.3文章的詞句進行鑒賞和分析，從而深層挖掘情境。學生從煉字的角度能夠用恰到好處的言語對課文進行品讀是教師高超教學藝術的最高體現。教材中所采用的文章都是極具鑒賞性且文質兼美的優秀文章，因此，教師要有意識地將作品的言語引導至學生的注意力焦點上并使他們能夠做到體會運用。對于文章中寫法獨特的、句式有意變化的、修辭方式獨具一格等精彩的語段進行細細品味、分析，這些都是凝聚著作者心血的言語，所以說，要通過常用的比較法對其進行品讀，以深層挖掘作者的思想情境，從而加深對文章的理解。

3.既能使學生有效獲得知識，又能培養學生創造能力的閱讀方式

（1）閱讀與想象結合。在朗讀的同時注意心靈感受，同時，加以合理的想象形成對作品理解有著直接影響的不同藝術形象，使作者在自身生活感悟的基礎上提高其審美情趣意識，深刻領會作者的思想感情。 （2）閱讀與暢談結合。引導學生對文中有關鍵意義或者是有爭議的問題展開討論。教師在重視討論重心的同時要適時的對其加以引導或提示，使學生能夠在正確的價值取向上暢談自己的體驗、感受以及不同角度的理解，并及時予以肯定和鼓勵。（3）閱讀與唱結合。不可否認誦讀是傳統語文教學所留下的寶貴經驗，可是對于初中學生而言，他們會厭煩這樣一成不變、循規蹈矩的誦讀方式，因此，引導學生隨著音樂的節奏和旋律"唱"出文章也就不失為熟讀文章并領會文章內容的一個好方法了。（4）閱讀與寫作結合。教師通過對學生進行合理的引導，使他們的想象力被充分激活，在對文章的認識了解基礎上寫出具有自己個性和理性思辨的文章，給學生提供一個能夠充分展示想象和創造的平臺，同時也使教學得以優化。

4.結語

總而言之，初中語文閱讀教學除了能開拓學生的視野、打開他們的語文思維，更加可以提升學生的綜合素質與能力，培養他們對語文學習的興趣。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，初中語文閱讀教學需要創新的教育方法為其注入源源不斷的活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。