注重學生情感，提高英語課堂效率

趙麗華

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0184-01

英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任與義務培養和發展學生積極向上的情感，因為積極向上的情感在很多方面直接或間接影響語言學習。在英語教學中充分重視情感因素，培養和發展學生積極的情感能提高學生的思維能力，豐富想象力，增強記憶力。學生在無情感焦慮，身心愉快的狀態下學習英語，會提高學習效率，這樣的學習結果會增強學生的自信心，提高學習興趣。因而在日常教學過程中，我們應從不同方面將情感因素融入英語教學中，培養和發展學生積極向上的情感，讓學生享受英語學習。

1.融洽師生關系，激情于"愛"

在教學過程中，師生的關系是"合作伙伴"的關系。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通。因此，第一，在教學過程中教師必須以真誠的態度對待學生。教師在教學過程中以共同生活者和伙伴的身份在學生中間，無拘無束地與學生坦誠相處，將自己的所思所慮直率地告訴學生，以此來贏得學生的信任和理解。第二，尊重學生的個人經驗、感情或意見。在教學過程中學生難免會對學習感到乏味、困惑，產生焦慮，教師要接納這些感情，理解這些感情，并且加以有效的引導。第三，深入理解學生的內心世界，設身處地為學生著想。我所任教的班中有一個性格內向、比較靦腆的孩子，平日里說話一緊張就口吃。剛上英語課的一段時間里，一輪到他讀時就卡殼，不是讀不出，就是結結巴巴。每到這時，我就會走到他身邊，摸摸他的頭，鼓勵他"Try again"，一旦他讀出來了，就及時表揚。一次，兩次……他終于消除了緊張，讀英語越來越流利了。可見，教師不僅要理解學生的表面行為、態度，而且要理解較深層的，本質的情感。

2.開展趣味教學，培養學習英語的興趣

興趣是學習情感的出發點。從學生的心智特點來看，學生的學習是從興趣開始的，有了濃厚的興趣，就能使學生具有良好的學習動機和原動力，調動起學生的學習積極性，全心投入英語學習。因此，教師應該從激發興趣入手，喚起學生的學習情感。例如，在教學水果類單詞時，我把apples， oranges， bananas等放在口袋中讓學生摸一摸、猜一猜，等猜中后，我再拿出水果讓學生邊傳水果邊說單詞，還讓學生嘗一嘗。在如此輕松歡快的氛圍之中，所學的單詞已像烙印一樣印在他們腦海中了。

由于學生活潑好動，好勝心強，游戲和競賽也是激發學習興趣，喚起學習激情的一種有效方法。組織教學中，通過游戲可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，游戲能讓學生主動地參與；復習時，游戲使學生不會覺得老師是在"炒冷飯"。 配合教學的游戲比賽多種多樣：復習人體器官時，可以讓學生"畫畫接龍"；復習水果名詞時，可以進行"Touch and guess"比賽；復習數詞時，"數字擂臺賽"很受歡迎。

3.精心備課，重視課堂導入

精心備課、切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；把握培養目標，找出教學的重點和難點，對教材的整體把握要十分清晰明了，才能在課上得心應手。能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課和教案設計。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發揮，課堂效率也就越高。但同時重要的一點不可忽略：結合自己本班學生的特點備課很重要。一個班內學生學習和接受能力高低不同，備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。即我們所說的備教材備學生。

課堂導入是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機的有效方式。上課開始，學生的興奮有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平。

4.激情于"動"，開展興趣活動

4.1給學生活動的空間。課堂上要給學生討論，調查和解決問題的各種機會。教師教學的基本方式不應該是"灌輸"式授予而應該是引導，應讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發展留下充分的空間。教育心理學的研究表明，在學習中如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態，那么他的注意力也就一定能夠在較長時間內保持高度的集中。因此，教師要讓學生在課堂上有事可做，頭腦始終進行積極思考，而不是無所事事。這樣留給學生充分的空間，學生都爭先恐后想說出自己的看法，這樣課堂上注意力不集中的學生就會大大減少。課堂上可就某個話題讓學生分組討論，讓每位學生都有機會參與。

4.2靈活多樣的教學方法。在學習中游戲比賽在游戲比賽中學習。（1）游戲是學生的天性，通過游戲可以很好的激發學生的學習興趣，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，積極主動的進行學習，這種方法能夠很有效的吸引學生的注意力，使他們精力集中。（2）比賽。學生大多都有爭強心理，特別在乎在其他同學面前的表現，在學習中比賽正好可以滿足他們這種欲望。形式可以是自己和自己比，個人和個人比，小組之間比等等。

4.3調節課堂節奏，促進課堂教學。調節控制課堂教學節奏，學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒低落、煩躁驚慌，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，例如講一下課文背景，與課文有關的民族文化等。

5.堅持激勵評價，有效處理反饋信息

教學過程就是教師依據教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息，教師對學生輸出信息做出評價。在教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況發現并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷地回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生自己積累學習經驗更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生反饋信息，是提高教學效率，優化課堂教學的重要一環。

總之，要想提高課堂效率，就有必要讓學生在課堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現機會，多一點體味成功的愉快，教師必須保證學生在課堂有足夠的活動時間。這就要求教師為學生主體性發揮創造自由無拘束的學習環境和氛圍，并對學生表現出尊重、信任、愛護和平等，學生在沒有精神壓力的氛圍中學習，并經常受到教師的成功激勵，使學生整個精神活動處于主動激活的狀態，使課堂煥發生命力，為學生創造意識和創造能力的發揮提供積極條件。當然，這就要求教師不斷地更新自己的觀念，不斷的更新自己的知識結構，不斷的探尋新的教育教學方法，才能使自己的教學藝術更為精湛，也才能培養出適應21世紀的新型人才。

參考文獻：

[1]陳琳王薔程曉堂等《英語課程標準解讀》 北京師范大學出版社 2002年8月

[2]章兼中 俞紅珍《英語教育心理學》 警官教育出版社 1998年1月

[3]徐萬玉《中小學教材教學》2002年第25期——博才網