如何讓初中學生愉快地學習化學

李海燕

摘要 ：九年義務教育階段進入初三后加入了化學這一學科，在這一年學生們學習壓力相對于初一初二來說增加了不少，負擔明顯加大，課程安排緊張，作業增多。作為化學老師我們一定要了解學生的心理，和學生交朋友，讓他們親其師信其道，愛上老師，愛上化學。

關鍵詞：培養興趣；實驗教學；優化思維

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0283-02

教育家霍姆林斯基認為："促進學生發展的起點，就是激發學生的學習興趣，精心保持的培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發的自尊心和自信心。"初中化學教學過程是培養學生學習化學興趣，使其逐步具備初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵環節。因而在初中化學教學中啟發學生對科學知識的興趣，調動其學習積極性，為今后的學習打下良好的基礎有著舉足輕重的作用，本人從事初中化學教育八年了，下面我就如何做好初中化學教學，談談自己的幾點認識和做法，具體如下。

1.聯系實際，培養興趣

興趣是一種積極的意識傾向，是求知欲產生的先導，使學生情緒高漲，產生學習動力。運用實例是誘發興趣的有效手段，如在講述燃燒條件時，我先提出這樣一個問題，煤和紙都能燃燒，為什么紙一點就著，而煤卻不能。在以下講述中，學生表現出異常的專心和投入，在得出可燃物燃燒的條件后，謎底自然揭曉。了解了燃燒的條件，我又讓大家共同討論，做菜時油鍋著火怎么辦學生立刻展開討論，提出多種措施，雖然不成熟，但參與率極高，稍加提示，就能得出最佳答案。通過這兩個實例，學生積極主動的接受了知識。這樣的實例有很多，如怎樣防止鐵制品生銹，如何除去水壺中水垢，在屋中放一盆水能否有效防止煤氣中毒等，這些具體、貼切，學生熟而又難以論釋的例子，能夠激發學生的興趣和參與的熱情，使學生覺得化學就在我們身邊。學生在理論與實踐中感受愉悅，獲得滿足感，有效營造一種教師樂教，學生樂學的生動場面。

2.靈活運用實驗進行教學

趣味實驗操作簡單，現象明顯，往往具有魔術般的效果，能激發學生的好奇心，有效創設問題情境，對于設疑引課能起到意想不到的效果。學生到初三才開始學習化學，怎樣才能展示化學的獨特魅力，產生濃厚興趣。經過反復琢磨，我用趣味實驗作為開場白這里有一個酒精燈，沒有火柴、打火機等物品，能否使它燃燒 在學生的好奇心下，我表演了趣味實驗魔棒點燈。在他們的驚訝聲中，我又表演了小魔術燒不壞的手帕。在熊熊的烈火中，手帕安然無恙，氣氛頓時變得濃厚而熱烈，成功地培養了他們的興趣。在氫氧化鈉一節，我做了趣味實驗讓學生用毛筆蘸取無色的氫氧化鈉溶液在浸過酚酞的濾紙上寫字，字跡卻是紅的，這種出乎意料的現象，使學生急切地想知道這種神奇的 "墨水"是什么，使學生處于興奮之中，創建了和諧的教學氣氛。

3.尊重學生的主體地位是愉快教育的保證

"施教之法，重在啟導。"發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生學習興趣則是"導"的關鍵。 化學是一門初中應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發學生學習興趣，如學習"鈉"一節時，就要觀察鈉與水的反應，當學生看到一系列實驗現象后，產生了強烈的求知欲，抓住時機，及時投影，并提出問題：（1）金屬鈉為什么會浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球為什么會在水面上不停地四處游動，還會發出"嘶嘶"的聲音？（3）滴人酚酞溶液后"水"又為什么變紅？此時，學生腦子里充滿了好奇，從而驅使他們自覺、主動地去探究知識。

4.運用恰當比喻，優化思維方式

有些抽象的化學概念和規律，不單學生在接受中難以理解，就是教師授課時也很難闡述清楚。如"相對原子質量"概念，學生很難理解，我就用梨數量的不同劃分方法給予引導，如梨的個數、筐數、袋數、車數等。這些方法是對不同情況下梨的數量多少用不同的衡量標準來表示的簡單方法。原子質量很小，我們用一種碳原子質量的十二分之一做標準來衡量原子質量，使學生容易理解相對原子質量的概念。 又如：把同學們很難理解的分子之間有間隔，50ml的酒精和50ml的水混合，所得液體體積小于100ml的原因不易想象，解釋表達不易理解，我就用小米和黃豆混在一起，總體積會變小來對比，這樣的比喻不僅使學生理解了抽象的概念和規律，而且激發了學生學習興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，培養學生分析問題和解決問題的能力。

總之，學生生源在不斷的地變化，教材的內容在不斷地更新，課程改革在不斷地深入，時代要求每一個人都應具有快速更新知識的能力。我國古語"供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用"因此我們教師要適應時代的要求，在教學中要有意識的對學生進行學習方法和能力的培養，使得學生都能愉悅甚至熱愛化學。

參考文獻：

[1]孫長春 《 新課標.》的實施與學生"提出問題能力"培養 《中學化學》2007-7

[2]王磊《 科學學習與教育心理學基礎》 西安：陜西師范大學出版社 ， 2002