重視能力培養搞好生物課復習

楊文彬

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0288-01

在全面推進素質教育的今天，高考無論是形式還是內容都發生了深刻的變化，但是不管怎么改變，試題都離不開以能力立意這一主題。因此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習，重視培養學生的能力為生物復習的重要目標。下面我就談談自己的看法。

1.重視回歸教材，注重基礎復習，全面落實考點

對于中等偏下的學生來說，第一次生物學習時學生的掌握程度一般不怎么理想，學校的課時安排和該學科的地位決定了學生對這些知識的重視和掌握程度。所以教師在第一次復習時就應該重視教材，讓學生在教材上找到知識點和?？键c的出處，就一些重要概念和語句要求學生特別熟悉并能靈活運用。例如，穩態的概念，就要求學生知道穩態建立的三個條件：神經調節、體液調節、相關器官和系統的調節，只有這一個條件共同參與才能完成機體的穩態構建。又如，植物的根對水分和礦質元素的吸收及運輸是兩個相對獨立的過程，一定要求學生掌握水分的吸收是滲透吸水，運輸是蒸騰拉力，礦質元素的吸收是主動運輸，運輸也是蒸騰拉力，所以二者是相對獨立的過程，而不是完全獨立的兩個過程。讓學生通過書本上的具體語句體會并了解概念。教師通過仔細地備課，從教材中找出考點并加以深化，讓學生體會到高考考試源于教材又高于教材，從而在達到復習基礎的同時也得到能力的升華。

2.科學地制訂一個全盤的復習計劃

第一階段：時間25周，內容基礎復習；目標是對考試范圍的基本知識和基礎技能進行全面復習，能力以理解和記憶為主；方式以講授和閱讀為主，練習為輔。

第二階段：時間9周，內容綜合復習；目標是對各單元有聯系的知識加以綜合，訓練學生對部分知識綜合運用的能力；方式是專題復習、解題方法指導、綜合訓練。

第三階段：時間4周，內容應試訓練；目標是培養學生在考試各個環節的應試能力、技巧和心理素質；方式是模擬考和評講。

第四階段：時間4周，內容考前調整；目標是通過控制學生在學習上和生活上的節奏，調整應試狀態，最后一周進行兩次高考的熱身考試。

3.講求教學方法

3.1做好學習和復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在教學復習過程中，我十分重視對學生學習方法的指導，包括如何制訂學習計劃、如何選參考書、如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松，有針對性，學習效果自然就大大提高。

3.2提高課堂45分鐘的效率。教師要提高生物課堂的效率，力求45分鐘內解決問題。課前做好充分準備，包括分析大綱、考綱、教材、教學參考資料、堂上練習、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使課堂上教學的信息量增大，加上生動的語言表達，理論聯系實際，講練結合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。

3.3全面復習、突出重點。高考復習重點在哪里？根據我對歷年高考試題的統計分析得出的結論：重點就在《生理衛生》的第四章循環系統和第十章神經系統，《生物》的第二章新陳代謝、第五章遺傳變異和第七章生物與環境。上述五章在高考試題所占的比例高達70%左右。可謂"兵家必爭之地"，必須在復習教學中給予最大的重視。

3.4強化訓練。強化訓練主要有三種方式：（1）在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當作考試。在規定的時間內，獨立、閉卷完成，途中不能中斷，不能查閱書本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重復翻閱答案而浪費的時間。（2）在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應速度。（3）在考試時加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。

3.5做好教學反饋和跟進工作。教學的反饋與跟進體現教師對學生的關心，有利于師生感情交流與培養，提高教學復習的效果。所以，平時我主動多下班輔導或找學生談心，了解教與學的情況，了解學生的思想和心理狀態，傾聽學生對教學的意見和建議，做好跟進輔導，及時幫學生解決學習上和心理上的問題（每學期每位學生至少一次）。每次測試都做好考試分析，找出學生存在的問題，并做好評講。評講時分三個層次進行，第一是使學生知道什么是對的，什么是錯的，為什么；第二是通過某個錯誤找出學生在知識的背景上到底存在什么本質的問題；第三，解題的思路和方法，并對題目進行擴展或變形、舉一反三。

4.忌"注重死記硬背，而忽視能力的培養"

很對的老師和學生都認為生物學的內容大多是屬于記憶性質的，在復習的時候只有下功夫死記硬背就可以在考試中考好，但結果就是在考試中一旦遇到稍微的靈活一點的就不知道該怎么寫了，陌生的題目更是知道要怎樣下手。原因不是學生沒有記住知識的本身，而是對知識缺乏深刻的理解，少的是靈活的運用知識去分析問題的能力。而那種"猜題押題"來劃分"重點題目"的復習方法更是偏離了我們復習的正確方向。所以在復習的時候要求學生理解牢固記憶教材知識的同時，更是要培養學生學會運用知識分析和解決問題的能力。不能以背代教，忽視對學生能力的培養和訓練。應該多向學生傳授一些解題方法和技巧。

5.忌"注重數量而忽視質量"

在復習中適量的設計練習題，會有利于增強學生對所學知識的掌握和鞏固。但有時候，在設計練習題的時候有些教師只注重練習題的數量，搞題"題海戰術"從而忽視了練習題的質，這是不對的。一道好的題目可以幫助學生好好的理解所學過的知識，提高他們的辨析，理解和運用的能力。來啟發學生進行舉一反三，從而達到鞏固所學的知識的目的?？墒窃谙喾吹那闆r下，一道不科學的，不是那么嚴謹的題目時會把我們的學生引導"歧途"，對于已經學過的知識沒有多大的幫助作用。反而會浪費大把的時間。所以，在選擇練習題的時候，我們一定要注意題目的質量，要堅持每一道的練習題都是精選，精煉，還有就是精評。使我們的每一次的練習都能有所收獲。不能浪費我們學生寶貴的復習時間，來影響復習效果。

綜上所述， 在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但有不忽略基礎知識的復習，生物教學中始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除了以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視了學生能力的培養，全面提高了學生的素質。