優化美術教學激發創新潛能

金戈

摘要：激發與培養學生的創新潛能是新課程的核心任務之一，小學美術教學要達到這一要求，就必須從選擇創造素材、激發學習興趣、放飛學生思維等方面入手進行改革與優化，本文對此進行了闡述。

關鍵詞：美術教學；優化；選材；激趣；思維訓練

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0338-01

激發孩子的創造潛能是造就高素質人才的基本途徑，美術學科則是激發培養兒童創造潛能的基礎性學科之一。因此，美術教師要在教學中不斷地培養兒童對美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力。在實踐中應從以下幾個方面進行改革與優化。

1.從改進創作題材入手，尋找創新的源泉

在繪畫創作中，要先選好題材，因為學生在創作課堂上，最大的困難是不知畫什么，往往使創作一般化、概念化。可以先引導學生欣賞一些優秀的美術作品，因為成功的美術作品都反映了作者對現實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現，讓學生真正理解生活是創作的源泉。如在欣賞《戲魚》這幅畫時，我會先提出問題："為什么魚畫得比人還大？""畫中的魚和真實的魚有什么不同？"讓學生通過小組討論，最后總結出作品通過對魚的變形和夸張，表現了我國漁民生活富足、安定這一主題；而《山間蜜糖果》《耱地》等作品雖也是以農村勞動場面為題材的創作，但卻從不同角度表達了美好的生活情趣。引導學生積極思考，暢所欲言，激發他們的創作欲望，啟發學生善于發現生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜……只要是美的、動人的，都可以入畫，這也可以激發學生進行繪畫創作的積極性。

2.從創設寬松氛圍開始，激發創新的興趣

在美術課上，我們應努力為學生創造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性。在繪畫示范時，我從不強調讓學生跟著老師一筆一畫的畫，并要求學生作品盡量與范作不同，對學生有創新的地方，我會及時的給予表揚和鼓勵，展示他們的作品，鼓勵他們這樣畫下去，不說"畫得一點也不像，沒有新意"等等之類的話，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持，我常常會說：嘿，你的作品可真有創意；哇，比老師還有想法；畫得好極了……這些激勵性的語言，更能收到很好的效果。

兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，教師不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。始終讓學生處于寬松、自由的創作環境，使其心情愉悅、情緒高昂、觀察靈敏、思維活躍，才能通過作品較完全的表現出自己的思想和情感，也更有利于學生的創新意識的培養。

3.從放飛思維做起，給學生插上想象的翅膀

培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一，因為想象力比知識更重要。相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的。在有些教學實踐中會看到很多的條條框框，不讓學生越雷池一步，如"非得這樣去畫""不能胡思亂想，不能想怎么畫就怎么畫"等等這樣的要求，久而久之，學生會對作畫感到緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，唯恐越雷池一步。這樣就限制了學生的想象力，抹殺了學生的創造思維。我在課堂上，會調動學生盡可能的去想象，去發揮，去創意，給學生以開闊的空間，自由翱翔。

在教授《美麗的天空》一課中，孩子看到彎彎的月亮，就會想象自己在月亮上蕩秋千；看到圓圓的太陽，就會為它添上五官，讓它笑容可掬；看到電閃雷鳴，就會想象雷公電母在爭吵等等這些。在成人看來似乎荒誕不羈，但對兒童說來，正是其奧妙所在，正是他們純真天性的體現。因此，要指導兒童作畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。我們首先要肯定學生的想法，激勵他們敢于大膽想象、勇于創新，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。實踐證明：這對提高學生的形象思維和繪畫水平具有極大地促進作用。

4.注重教授方法，讓學生掌握創作的技能

觀察能力是與創造能力同步發展起來的，沒有觀察也就難以更好地想象，觀察是學習與創作的基礎。在教學中除了啟發、引導學生聯想、想象之外，還應該教給學生必要的知識和技能。繪畫創作素材需要在生活中積累，讓學生養成畫速寫的習慣是搞好創作的基礎，不少創作題材都是在速寫中萌生的，因此，在美術課中逐步傳授些速寫的技法，并鼓勵學生去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫速寫，以捕捉生動感人的形象資料是十分必要的。我國著名女畫家周思聰創作的《人民和總理》，畫面生動傳神，總理對人民的關切之情躍然紙上，讓人觸景生情。這幅作品已成為中國當代美術史的傳世之作。要告訴學生在這幅作品的創作過程中，作者曾多次深入災區，從生活中發掘大量生動感人的藝術形象，以此引導學生了解作者的人品與奉獻精神，使學生受到精神陶冶。

5.善用鼓勵性評價，調動學生的求新熱望

作業評價時應注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造表現美的欲望。這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。小學生總朝著老師鼓勵的方向發展，教學中既要熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，多運用激勵性的語言，決不能簡單的批評責備，更不能把其說得一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。

教師作為學生走上美術之路的啟蒙者，需要用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術的火花，使他們充分地發展自己的個性，發揮自己的潛能，展示自己的藝術才華。