巧用幼兒的"爭吵"行為

郭晶晶

摘要：在幼兒園，幼兒發生爭吵的原因多種多樣，如果老師針對幼兒爭吵產生的原因去采取恰當的措施，將對幼兒社會性的發展起到重要的作用。

關鍵詞：幼兒爭吵、社會性發展

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0372-01

從事幼兒教育工作多年了，在和孩子們接觸的過程中，總會遇到各種突發情況，近期的工作中，我發現孩子們時常出現"爭吵"行為，做為老師，如何巧妙利用"爭吵"為幼兒社會性發展奠定堅實的基礎？

當前的幼兒大多是獨生子女，在家中獨自享受著好吃的、好玩的，進入幼兒園后容易出現獨享行為。我認為幼兒之間"爭吵"的原因有以下幾種情況：（1）想獨自占有某樣東西。當幼兒看上自己喜歡的東西，我們就會聽到他們爭吵的聲音"這是我的"，另一個幼兒也會說出"我要玩"這樣類似的話，形成爭吵；（2）不遵守規則。規則是需要大家共同遵守的制度或章程，當一名幼兒違反規則時，我們就會聽到其他幼兒對是否遵守規則而發出的爭吵聲；（3）對事物的理解不同。幼兒只會維護自己已有的認知經驗，而否定他人的認知經驗了，這樣，幼兒就會因為維護自己的理解，與同伴發生爭吵。

幼兒與同伴的爭吵行為發生時，既能對其社會性發展產生積極影響，也能對其社會性發展產生消極影響，在這個時候，老師要正確引導，利用"爭吵"行為促進幼兒社會性發展，使其產生積極影響。另外，教師在孩子沒有傷害他人身心前提下，應該給予孩子爭吵的機會，給予孩子體驗問題、解決問題的時間，當了解爭吵原因后，可以采取以下措施：

1.開展分享教育

從家庭進入幼兒園，從獨享到分享需要適應，教師應該及時開展各種形式的分享教育，使幼兒學會理解他人的需求，學會分享。如：幼兒出現分享行為，及時給予表揚，開展"我們一起玩"活動等，引導幼兒明白：只有當學會分享的時候雙方才能都得到自己想要的東西。

2.關注每位幼兒，讓更多的幼兒得到表揚

教師要給予幼兒被關注的機會，并讓幼兒真切的體驗老師的關心、老師的愛，教師還應該善于發現每位幼兒的優點，適時適度表揚幼兒，并做到"評之有物、言之有理"，教師還可以制定規則，創造機會，讓幼兒都能得到老師的感謝和表揚。

幼兒爭吵的原因多種多樣，還需幼兒教師進一步了解并找到適當的措施應對幼兒的爭吵行為，教師更應該注意日常良好行為習慣的培養，做到專門教育與個別教育相結合，同時多與家長交流，家園配合，充分發掘幼兒爭吵行為中的價值，促進幼兒的社會性發展。

參考文獻：

[1]《兒童社會技能的發展與培養》華文出版社

[2]《解讀兒童游戲——基于社會學的分析視角》學前教育研究

[3]《學前兒童社會教育》華東師范大學出版社