中學歷史教學中如何引導學生在體驗中進行探究性學習

李紅英

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0311-02

開展探究性學習，在于引導學生養成獨立思考的學習習慣，掌握主動探究的學習方法，從而提高學生對信息的收集、研讀、理解和處理的能力，綜合運用所學知識發現問題和解決問題的能力，團隊合作的能力，以及創新的意識和實踐的能力，進而轉變學生的學習方式，全面落實新課改的教學理念，實現向素質教育的轉軌。

在當前的歷史教學中仍然普遍存在"重結論輕過程"、"重知識輕能力"的弊端，導致部分學生厭學，甚至于各項能力得不到應有的鍛煉和提高；因此，加強研究性學習在歷史教學中的應用就顯得尤為必要；與此同時，對歷史學科的教學方式也提出了更高的要求；所以，歷史學科如何進行研究性學習的教學也就很現實地擺在我們歷史教師的面前了，成為一個亟待研究解決的課題。本文就此提出幾點看法，希望能夠有助于對這個問題的進一步思考和研究。

1.激發學習歷史的興趣，提高自主學習的能力

"興趣是最好的老師"，只有激發出學生學習的興趣，才能讓他們樂于學習并學得輕松愉悅，才能讓課堂煥發出生命的活力。學習過程以教師給學生做"導游"，引導學生"拜訪"的形式展開，有時是教師展示觀察材料，提出問題讓學生體驗和探究，有時是學生自己上計算機操作，詳細觀察材料，三五個同學一起討論，然后向大家提出自己的判斷和見解。觀察——體驗與探究——交流（師生之間、生生之間），學習過程輕松、活潑。教師做導游解說，實際上是做一個學習的引導者和思維的激勵者，通過一個個富于啟發性的問題引導學生進行推理和探究。教師"把問題置于某種條件中，并把各種問題置于未來的情景中，從而使學生能在答案和問題之間建立一種聯系。"中學生秉性聰慧又好奇、好學，對新鮮的事物特別敏感也容易接受。而研究性學習同樣具有形象、具體和新奇的特點，這就與學生的心理特征恰好吻合。所以，如果在課堂教學中充分地利用研究性學習的方式，那么必定能夠更大程度地鞏固學生學習歷史的熱情，從而達到事半功倍的教學效果。

2.指導學生有效地開展探究性學習

能夠成為研究課題的學科知識，并不是所有的教學內容，更不是學生憑其智力就可以順利理解或者經過簡單推理便能夠把握的一般知識點，而應該是教學中的重點和難點問題，因為這才有挖掘深化的必要。只有這樣確定課題，才能更好地提高教學效果，同時更好地發展學生自身的研究能力，培養其創新思維和創新能力。我們可以選擇與教材內容有關的而學生又比較感興趣的話題進行聯系，而且還要有一定的思想性和針對性。要有思想性，是指與思想教育有機地結合，有利于進行正確的情感態度與價值觀的教育，有利于形成科學的世界觀和歷史觀；要有針對性，是指針對學生不同年級不同的心理特點，針對其智力水平進行研究。

3.究性學習要重視探究性學習的過程

研究性學習的流程通常是：課題選擇→方案設計→探索研究→檢驗評價→形成報告。傳統的學科教學是"重結論輕過程"、"重知識輕能力"，而研究性學習則與此完全不同，它把研究過程、把能力的培養看得比結論和具體的知識更為重要。學生要做的第一步，就是根據自己的興趣愛好和教學的需要選定合適的課題。第二步是設計方案。通過查閱資料、小組討論，初步提出研究方案，再經過反復論證修改，最后確定比較可行的正式方案。第三步是根據設計的方案展開探索研究。此時要仔細觀察每一個環節，認真思考并解決遇到的問題，做好記錄，從中得出研究結論。第四步是對研究過程和研究成果進行檢驗和評價。主要分析探索過程是否規范，結論有無科學依據。最后，形成研究報告，匯總交流。至于學生經過探索研究所獲得的最后成果，其評價的標準不在于成果本身具有多大的價值，更重要的應該是學生通過對研究過程的體驗，從而掌握了科學研究的一般流程和方法，從中學會了通過自主、合作和探究的方式，主動發現問題、獲取知識進而應用知識的能力，而這對學生自身全面發展的意義無疑是特別重大的，也是新課改和素質教育所要努力達到的目標。所以，重視研究性學習的過程，提高學生自主學習的能力，才是歷史學科開展研究性學習的主要目的。

4.究性學習要體現開放性

研究性學習對傳統的教與學的模式提出了全新的革命，既要求學生相應地轉變學習方式，也要求教師相應地更新教學理念、轉變教學方式。研究性學習倡導學生主動學習，加之研究的內容也多來自學生的學習和生活，這就要求研究性學習從內容到形式都要突破原有的教與學的封閉狀態。為此，我們教師不能再搞"一言堂"，不能再作出太多干預，更不能越廚代皰替代學生的研究和思維，只能扮演指導者和參與者的角色，靈活運用多樣化的教學手段和方法，營造民主開放的氣氛，為學生的自主學習創造必要的前提。創造民主開放的學習環境，有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，有利于提高學生的創新意識和創新能力。

總之，探究性學習不是一朝一夕就能取得豐碩的教學成果，需要一個不斷深化提高的過程，只有循著科學的方向，緊密結合并充分發揮教師的指導性和學生的自主性，探究性學習才能取得良好的效果。培養學生的研究性學習能力，是學好歷史的關鍵因素之一；所以，教師在歷史教學中應從學生的學習興趣入手，有計劃地培養學生的研究性學習能力，幫助學生掌握研究性學習的方法，從而充分地調動學生的主體性、積極性和參與性，引導學生實現會學，達到樂學，進而提高教學質量，全面實現向素質教育的轉軌。