聽一聽 唱一唱 動一動 評一評

劉鋁燕

比爾·蓋茨說：“是我家鄉的公立圖書館成就了我。如果不能成為優秀的閱讀家，就無法擁有真正的知識。直到現在，我依然每天至少要閱讀一個小時，周末則會閱讀三至四個小時。這樣的閱讀，讓我的眼界更加開闊。”《語文課程標準》也推薦了不少課外閱讀作品。閱讀是所有課程的核心和基礎。兒童的閱讀能力與未來的學習成績有密切的關系。語文教師應該認識到，只學習語文教材，沒有一定的閱讀量，學生是很難具有較高的語文素養的。我們應把《語文課程標準》的規定納入語文教學的目標中進行整體考慮，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。學生的閱讀經驗越豐富，閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且閱讀越早越有利。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比松钪匾氖丘B成好習慣，而這些最重要的習慣都是一、二年級養成的。教師要讓純粹的求知的幸福經驗由自己超越功利的書卷之氣和靈秀之韻感染學生，做學生閱讀路上的點燈人，幫助學生養成閱讀的習慣，讓學生走進語文閱讀的快樂殿堂。

一、讀讀大自然那本大書

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子們在沒有打開書本去按音節讀第一個詞之前，先讀幾頁世界最美妙的書——大自然……到田野、到山林去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會使孩子們成為聰慧的探索者，成為尋求真知、勤于治學的人，成為詩人?！比鄙倜赖母惺芎腕w驗，孩子們就不可能得到智力的發展。美與活躍的思想猶如陽光與花朵一般，是有機聯系在一起的。大自然的美能銳化知覺，發展學生的創造性思維，使言語為個人體驗所充實。專家們指出，孩子們沒有自然空間的生存體驗，當然也就不會產生需求。這就如同在動物園長大的野生動物一樣，失去自然的生存條件，就會失去很多能力。

浙江文藝出版社出的一本書叫《十七歲》，是日本一個17歲的女中學生寫的。她和哥哥都是在學校被人欺負的孩子，苦不堪言。他們的媽媽說，走吧，咱們去美國科羅拉多州旅行。媽媽帶著兩個孩子坐飛機到那里。女兒到了那兒發現，千年的深谷，彩虹燦爛。他們明白了大自然的壯闊美麗，而人是多么的渺小，那一點點挫折算什么？大自然真是神奇??！無論是小橋流水的幽雅情趣，還是大江東去的磅礴氣勢，無論是朝陽初升時小草上的一顆露珠，還是暮色降臨時原野的一縷炊煙，都能使人深切地感受到：我們都是大自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。我們的學校坐落在會稽山腳下、大禹陵旁邊，小橋流水、綠樹紅花、飛鳥游魚，構成了江南水鄉夢幻般的校園。古詩墻、踐德坊、童書廊、稽山鑒水苑，呈現出歷史文化名城濃厚的人文積淀。這里有鮮美的竹筍、綠綠的桑田、清澈的河水、黃黃的橙子、香甜的板栗、燈籠似的柿子。春天到了，我們可以讓孩子們去茶園，觸摸那綠色的生命，采摘那誘人的野草莓;夏天到了，我們可以讓孩子們來到小溪邊，與可愛的小魚、小蝦來一次親密的接觸;秋天到了，走進板栗林里，那收獲的喜悅讓孩子們懂得了生活的甜美;冬天到了，我們一起去給樹木穿上溫暖的外衣，走進田間，去播種油菜和麥苗，期待春天的美麗。走進大自然，讓我們的閱讀在大自然的徐徐清風中歌唱，讓我們和孩子們的笑聲在藍天和白云之間飄蕩！孩子們用心地閱讀大自然，正如美國詩人惠特曼在他的《有一個孩子向前走去》中寫道：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”

二、讀讀校園這本好書

弗洛伊德說過：“童年的烙印會左右人的一生?！睅缀跛械膶W習障礙都是在13歲之前形成的，早期閱讀能力的培養具有決定性的作用。早期的閱讀能力不僅要發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑接受各種信息，進行“看、聽、讀、寫”一整套的養成性教育，為孩子今后的學習打下良好的基礎。任何一門學科的學習，都是從閱讀書籍開始的。通過閱讀，孩子們能夠進行獨立的思考，能夠獨立地解決問題，培養良好的適應力。我們要從閱讀興趣入手，激發孩子的閱讀興趣，培養他們主動閱讀、有效閱讀的習慣和能力，使他們學會學習，善于學習，并終身學習。

1.聽一聽，給孩子閱讀的基礎

葉圣陶認為，聽就是讀。在聽的過程中，要敞開我們的生命空間，孕育我們生命的記憶，陪伴我們生命的旅程。聽，實際是用耳朵在讀。在每周一、三、五的午休時間，我們組織孩子們聽學校廣播站的節目;在每月的不同時間，我們還組織孩子們收看“校園在線”欄目。那抑揚頓挫的聲音，帶孩子們進入情境，喚起孩子們已知的知識，進行富有個性的創造。在把耳朵打開的時候，孩子們已經有了說的準備。美妙的音樂，富有磁性的錄音朗誦，讓孩子們感悟了語言的美，并且潛移默化地提高了語文修養。

2.唱一唱，給孩子閱讀的動力

音樂教材里的許多歌曲都非常受孩子們的歡迎。學了《買報歌》以后，孩子們都很想知道過去的小朋友是怎么生活的。于是，我們就找了很多這方面的書，孩子們讀得可起勁了。那本《三毛流浪記》讓他們知道了什么是幸福?！拔要氉宰咴诮纪獾男÷飞希野迅恻c帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠又僻靜的地方，我要擔心附近是否有大灰狼。當太陽下山崗，我要趕回家，同媽媽一同進入甜蜜的夢鄉?！焙⒆觽兒咧枨?，迫不及待地看起了童話《小紅帽》。美麗的花兒固然值得看，動聽的鳥鳴也應該聽，可行走的道、成長的路，又的確要相信經驗的提醒，要一心一意，不能東張西望。媽媽的叮嚀是特定語境里的真理，非要違背，那來臨的將是災難和黑暗。故事里有人生的道理，孩子們不僅了解了故事的內容及寫作者的意圖，還通過自己的想象和推理加以吸收。對孩子們而言，閱讀就是在閱讀世界，閱讀人性，也是適應社會的一種練習。孩子們對閱讀充滿了期待，閱讀給孩子們打開了一扇扇通往世界的大門。

3.動一動，讓孩子的閱讀有活力

我們要推薦一些好書給孩子們，讓孩子們擁有一個豐富的精神世界。為了讓孩子們有更多的好書可以看，我們可以建議每一個孩子選一本自己喜歡的書或自己想讀的書。全班40多個人，一個班就有了40多本書，同學之間交流閱讀，這樣一來，班級里每個人就有了40多本好書。不僅僅如此，我們還鼓勵他們和別的班級的小朋友互相交流閱讀，這大大地擴大了孩子們的閱讀面。在“圖書漂流結對活動”中，兩校的班級代表一起手拉手走上臺，互相約定?；W生制作的書簽和圖書一起“漂”回塔小，實現閱讀感悟互通的作用。孩子們感受到的是書香墨趣，培養的是閱讀習慣，提升了個人文化素養，在共讀時光中體驗幸福。在班級中，我們組織了“讀書角”，那兒放著孩子們看過的書、準備進行交流的書。那個小小的角落里，還掛著好幾本大大的筆記本，寫著孩子們閱讀后的體會。雖然孩子們小，我們還是鼓勵孩子們把自己的心得給寫寫（寫不出的生字用拼音代替）和畫畫，哪怕是一句話，甚至于只寫書名和自己的名字和日期。在每學期的不同時間里，我們都要為孩子們的努力進行一次閱讀成果展示，請老師、家長和孩子們一起參與這個有意義的活動，比一比誰讀得最多，誰的閱讀體會最多。

4.評一評，給孩子閱讀的方向

兒童閱讀應當以經典兒童文學為主，如《安徒生童話》《格林童話》等。讓我們感受到思想震撼的有《這條小魚在乎》《誰大》《有色人種》《冬冬，等一下》;童趣盎然的有《猜猜我有多愛你》《鼠小弟，鼠小弟》《我看見了什么》，簡單而又巧妙構思的有《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》，細節豐富的有《我有一個跑馬場》《小鞋子》等。根據《語文課程標準》編制的實驗教材，兒童文學作品成為低年級課文的主體，人教版一年級上冊有15篇，占全部課文的75%;下冊有25篇，占全部課文的73%，這個統計尚不包括拼音部分的兒歌和“語文園地”中的閱讀短文。在孩子的童年為他們鋪設一條經由閱讀而成功學習的道路，培養他們的閱讀能力，把他們引入一個高尚的精神世界，能為他們的人生打好精神的底色。作為孩子的母語導師，在個體最為美好的階段，我們該播下怎樣的書香種子？有人說，在某種意義上，你的高度決定了孩子的高度。教師可以選擇一本書讓孩子一起閱讀，并指導和幫助他們?！恫虏挛矣卸鄲勰恪分v了兩只兔子用各種方式和語言表達對彼此的愛。小兔子最后說：“我愛你，遠到月亮那里?！贝笸米诱f：“我愛你，遠到月亮那里，再從月亮上回到這里?！薄⒆觽冏x后，我引導他們說出自己的心里話，他們紛紛舉手。在接下來的日子里，我們還進行了寫話練習。以下是孩子們寫的片段：

“媽媽，媽媽，猜猜我有多愛你。有那么多，像滿天的繁星，數也數不清。

爸爸，爸爸，猜猜我有多愛你。有那么高，像孫悟空的金箍棒，直聳云霄。

奶奶，奶奶，猜猜我有多愛你。有那么寬，從村的這頭到村的那頭。

爺爺，爺爺，猜猜我有多愛你。有那么遠，沿著彎彎的小路一直到北京城。”

那一次次的體會和交流就像孩子們人生路上的加油站，孩子們對閱讀充滿了渴望，因為那里有許多他們憧憬的未來。陸游對要學詩的兒子說“功夫在詩外”，我們應重視開發和利用兒童文學資源，以提高孩子的閱讀能力，從而有效地提高孩子的語文素養。

法國史學家波爾·阿扎爾曾說：“兒童們閱讀美麗的童話，并不只是度過愉快的時光，他們也從中學到做人的道理，以及作為人必須承擔的責任?！薄墩Z文課程標準》提出：“語文課程是工具性與人文性的統一?！遍喿x能陶冶學生的性情，增強對美的感受力，對學生的情感、態度、價值觀，以及對語言的感悟能力都會產生潛移默化的促進作用。

哈佛大學前任校長艾略特說得好：“養成每天用10分鐘閱讀有益書籍的習慣，20年后，思想上將有大改進?！睘榱藢W生心靈的成長，讓學生從小閱讀吧！因為，閱讀能使學生的今天比昨天更有智慧，今天比昨天更加慈悲，今天比昨天更懂得愛，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得生活的美好。

（責編 莫彩鳳）