一葉發(fā)端，滿地豐盈

趙明月

綜合實踐活動課程的誕生，是我國基礎教育新課程改革的新的突破口。在多年的教學中，教師們發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的課程。綜合實踐課程要引進或滲透其他學科的知識，將兩者進行有機整合，方能實現(xiàn)綜合實踐課程自身的教育目標，同時也彰顯課程促進其他學科教學質(zhì)量提高的特殊功能。

一、小學綜合實踐活動與其他學科緊密聯(lián)系、相互為用

《國家義務教育綜合實踐活動指導綱要》（3～6年級）中的“綜合實踐活動的內(nèi)容”闡述了綜合實踐活動與其他學科的三個方面的聯(lián)系，具體如下。

1.學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;

2.綜合實踐活動發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識和技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深;

3.綜合實踐活動可與某些學科的教學共同進行。

由此可見，小學綜合實踐活動與各學科聯(lián)系緊密且相互為用。積極地、合理地與其他學科相聯(lián)系，既吸取其他學科的教學經(jīng)驗，利用其他學科的知識和方法來推動綜合實踐活動的有效開展，又通過綜合實踐活動，支持和促進其他學科教學與生活實踐的聯(lián)系。這是組織實施小學綜合實踐活動課程教學的正確策略。

二、 “與其他學科緊密聯(lián)系、相互為用”的一個成功案例

高明的策略還需要具體可行的實施路徑、操作方法來付諸實施。在這方面，很多一線教師都在進行積極的試驗和開拓，并取得了一定的成效。請看“校園環(huán)境綠化綜合考察實踐活動”案例（如下表）。

校園環(huán)境綠化綜合考察實踐活動一覽表

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從表中充實的內(nèi)容可見，“校園環(huán)境綠化綜合考察實踐活動”為我們提供了一個要素齊全、目標明確、操作完備的“與其他學科緊密聯(lián)系、相互為用”的典型案例，值得我們關注和研究。

三、案例的啟示

要實施“緊密聯(lián)系、相互為用”的策略，必須解決好對“多元”（多學科）的整合問題。對此，本案例給了我們?nèi)齻€重要的啟發(fā)。

1.活動中吸引學生學習、思考的問題，是從課題實踐中自然產(chǎn)生的，真實性、趣味性和若明若暗的知識迷宮的吸引力，是其顯著特征。因此可以說，是否設計出具有這些特點的優(yōu)秀課題，是決定活動成敗的關鍵。

2.活動組織者應善于聯(lián)系和調(diào)動相關學科的教師，在遇到疑難問題時取得他們的真心幫助，這也是實踐活動取得成功的必要條件。

3.整個被整合的運作系統(tǒng)應發(fā)端于某一學科的相關領域，這也是一個重要的操作策略。例如本活動的“綠化”問題，牽引了這次實踐活動的多元（多學科）互動：（1）科學，引入與生物、環(huán)保等領域相關的問題和知識;（2）數(shù)學，表中所列內(nèi)容多處出示了數(shù)據(jù)，“建議”部分做出的“校園植物不繁茂”的判斷就是以數(shù)據(jù)為支撐的，在“調(diào)查報告”（限于篇幅，從略）中，計算出了校園綠化面積占校園總面積的9%;（3）語文，需要運用文字表達能力的地方很多;（4）思品，活動觸及環(huán)保意識、校園環(huán)境文化理念等，這也是對學生的一次思想品德教育。

這就明顯地呈現(xiàn)出一種“一葉發(fā)端，滿地豐盈”的美好格局，十分令人神往。

（責編 鐘偉芳）