“練”出低年級(jí) 閱讀課的語文味

“練”出低年級(jí)+閱讀課的語文味

一、練生字

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)最重要的任務(wù)之一，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活是從識(shí)字開始的。識(shí)字，就是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來奠基。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮漢語拼音的輔助功能，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí)，可以給生字標(biāo)注拼音認(rèn)讀、去掉拼音認(rèn)讀、放在句中認(rèn)讀，并關(guān)注其中的多音字（平舌音、翹舌音、前后鼻音以及音變字）在理解字義方面，教師要適時(shí)教會(huì)學(xué)生正確使用《新華字典》這一重要工具，同時(shí)，還可以通過講解字理以及結(jié)合上下文等理解字義。識(shí)記字形時(shí)，可以熟字帶生字，用偏旁加一加、減一減、換一換、比一比等方法，或通過組詞、猜謎活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)生字字形的牢固記憶。

二、練寫字

教師要將指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，作為每篇課文必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)加認(rèn)認(rèn)真落實(shí)。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的難寫字、易錯(cuò)字和易混字。生字書寫總的要求是正確、規(guī)范和美觀。在這三項(xiàng)要求中，筆者認(rèn)為當(dāng)首推“規(guī)范”。因?yàn)橹挥袝鴮憽耙?guī)范”，才不易寫錯(cuò)字，才可能“美觀”。因此，教師要加強(qiáng)生字在田字格中的范寫和指導(dǎo)，明確每一筆畫在田字格中的具體位置，并從中尋求和歸納漢字書寫的規(guī)律。教師細(xì)致的指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要教會(huì)學(xué)生在寫字前準(zhǔn)備好書寫工具，端正寫字姿勢(shì)，做到頭正、肩平、背直、足安；寫字時(shí)做到“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好”；注意改正草率下筆、錯(cuò)了就擦的不良習(xí)慣。

三、 練詞語

詞語訓(xùn)練在低年級(jí)教學(xué)中占有重要地位，有些漢字和別的字組成詞語的時(shí)候，讀音會(huì)發(fā)生某種變化。這時(shí)，讀音就成了不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中要強(qiáng)化讀音的區(qū)別。理解詞義是詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可采取多種策略，如借助詞典、結(jié)合語境、聯(lián)系生活、通過比較、動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、分析字理、開展游戲、觀察體驗(yàn)等，運(yùn)用詞語搭配、選詞填空、詞語接龍、模仿寫詞、用詞造句和多詞組句等多種詞語練習(xí)形式，不斷深化學(xué)生對(duì)詞語的理解，使詞語以一種生動(dòng)的畫面和獨(dú)特的意象，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)由外在的“固化詞匯”轉(zhuǎn)化為學(xué)生大腦中的“積極語言”，從而被主體在需要時(shí)，順利調(diào)遣或正確使用。

四、練句子

句子訓(xùn)練主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)文章重點(diǎn)句子的理解，教師引領(lǐng)學(xué)生在文境中朗讀、了解句子的大致意思即可，無須追求深刻、精確的理解和體驗(yàn)；二是典型句子的說寫，教師可從最基本的二素句開始教起，逐步發(fā)展到三素句、四素句，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句、擬人句、夸張句，感受祈使句、疑問句和感嘆句的不同語氣，初步了解因果句、并列句、總分句的主要特征。這些典型的句子，在表達(dá)上都有自己的特點(diǎn)，這些必須教給學(xué)生。通過“舉三反一”和“舉一反三”式的說寫訓(xùn)練，讓學(xué)生感受各種句式的表達(dá)方法和作用。

五、練讀書

讀書是閱讀課的基本特征，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，作為基本的教學(xué)任務(wù)。要在指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利上下工夫，著力培養(yǎng)學(xué)生把課文讀得清晰、自然。讀書時(shí)要做到：不多字、不少字，不錯(cuò)字、不頓讀、不唱讀、不回讀、不讀破。力爭讀得響亮流暢，抑揚(yáng)頓挫，邊讀邊想象課文情境，體悟文中情感，根據(jù)課文內(nèi)容，確定音量和語調(diào)的適度變化，把課文讀得有味道。在理解內(nèi)容方面，倒是勿需往文意里“走”得太深，要把理解、體會(huì)的高度和難度切實(shí)降下來，把指導(dǎo)讀書的教學(xué)比重提上去。讀的最佳結(jié)果是復(fù)述和背誦，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過抓句子，抓重點(diǎn)詞語，抓關(guān)聯(lián)詞語等方法，有選擇地背誦文中精彩的語段，積累優(yōu)美規(guī)范的書面語言。

六、練說話

低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取欣賞、鼓勵(lì)等措施，使學(xué)生大膽地說、大聲地說、大方地說。文本插圖、典型句式、文本固有話題、有價(jià)值的課堂生成等，都是說話訓(xùn)練的切入點(diǎn)。教師要以實(shí)踐性情境為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生用普通話有順序、多角度地練習(xí)說話，把話說完整、說具體、說連貫、說生動(dòng)、說明白。讓學(xué)生在有指導(dǎo)的說話實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)觀察事物和組織語言。在這個(gè)過程中，教師要注意發(fā)揮自身的語言示范功能，不斷加強(qiáng)語言修養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)的語言軟實(shí)力，來影響學(xué)生的語言發(fā)展。

（作者單位：安徽省淮南師范附屬小學(xué)）