呼喚教法，沉睡價值的覺醒

我們研發的“小學語文教材中不同類型課文有效教學的基本結構模式”都是在課堂的教學現場建構的，也是在教學現場的反復實踐中不斷完善的。且每一種不同類型課文的有效教學基本結構模式都是在若干節課堂教學的實踐中研發出來的，直接踐行的課例已愈百節，其基本結構模式簡介如下：

【編者按】著名特級教師劉友開和他的研究團隊——鎮江市潤州區語文名師工作室主研的江蘇省教學研究（第九期）課題“小學語文教材中不同類型課文有效教學的基本結構模式”的研究歷時3年，取得了豐碩的研究成果，對小學語文教學發揮了有益的指導作用，也產生了廣泛的積極影響。本刊從中節選部分內容和專家點評予以發表，以饗讀者。

趣導入古詩課題，整體感知全課古詩內容→②感受童趣粗讀古詩篇章，了解掌握全課古詩大意→③分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色→④表達童趣仿創古詩作品，學習寫作自已的新古詩→⑤生長童趣推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩。

★新詩類課文有效教學基本結構模式：①以詩導讀→②粗讀感知→③精讀朗誦→④品讀賞析→⑤導學仿創。也有變式：①誦讀新詩，走進文本，讓學生樂學→②品悟新詩，走近詩人，讓學生樂說→③仿寫新詩，彰顯個性，教學生會寫。還有變式：①引入小詩，導入新課→②聽讀詩歌，整體感知→③接觸文本，反復誦讀→④細讀詩歌，指導欣賞→⑤放飛思緒，練習仿創→⑥把握主題，感悟詩情→⑦模仿詩歌，動筆創作→⑧感情朗讀，熟讀成誦。

★兒童詩類課文（校本教材）有效教學基本結構模式：①誦讀優秀的童詩，激發濃厚的興趣→②點燃創作的激情，傾聽花開的聲音→③引領傾情的品讀，潤澤心靈的凈土。

★文包詩類課文有效教學基本結構模式：①自主閱讀詩文，以文感知詩意→②互動釋疑解難，練習感情熟讀→③詩文對照品讀，領會詩情文意→④探討情景意象，識景悟情明理→⑤遷移讀寫運用，習得語言文法。

★寫人記事類課文有效教學基本結構模式：①發現問題，有效預習→②課堂研討，解決問題→③當堂訓練，鞏固新知→④反饋總結，拓展遷移。還有變式：①粗讀課文，整體感知課文寫的是什么人、什么事→②細讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀出感情→③精讀課文，讀懂課文重難點，把握人事內涵→④品讀課文，體會課文情感，感悟課文寫作方法→⑤選讀課文，進行說寫結合片段訓練，遷移運用。

★寫景狀物類課文有效教學基本結構模式：①發現問題，有效預習→②課堂研討，自主習得→③當堂訓練，鞏固新知→④反饋總結，拓展遷移。

★議論說理類課文有效教學基本結構模式：①巧設導法，激發學習情趣，切入議說主題→②整體通讀，明確中心議題，感知議說內容→③精讀品味，理解體會道理，習得論說方法→④回歸整體，適度拓展遷移，練習議說表達。

★歷史故事類課文有效教學基本結構模式：①課前預習，查找資料，了解故事背景→②課題入手，整體感知，初懂故事大意→③設疑契入，解讀文本，反復品味語言→④創設情境，直抒胸臆，深化閱讀體驗→⑤拓展延伸，走進歷史，開闊學生視野。

★寓言故事類課文有效教學基本結構模式：①依題激趣，導入新課→②初讀課文，感知故事→③品味語言，認識形象→④揭示寓意，啟發明理→⑤習得寫法，練習表達→⑥鞏固練習，拓展應用。

★童話故事類課文有效教學基本結構模式：①創設情境，把握基調，聚焦角色，走進童話→②整體感知，了解情節，激活思維，體悟童話→③精讀品味，內化積累，激發情趣，理解童話→④拓展閱讀，領悟內涵，感受魅力，品賞童話→⑤發揮想象，編創童話，練習表達，表演童話。

★民間故事類課文有效教學基本結構模式：①細讀反饋，把課文讀準，了解故事內容，感知語言文字應用→②精讀研討，把課文讀懂，理解故事寓意，領悟文本情感內涵→③合作探究，把課文讀通，認識故事寫法，讀寫結合選項訓練→④角色表演，把課文讀活，體驗故事意境，嘗試故事編演技巧→⑤指導復述，把課文讀熟，熟悉故事情節，練習表達習得語言。

★神話故事類課文有效教學基本結構模式：①創境激趣導入，走近神話世界，引發閱讀期待→②初讀課文內容，了解離奇情節，感知故事神奇→③精讀重點片段，認識人物形象，感悟精神品格→④品讀精彩詞句，學習表達方法，涵泳習得語言→⑤激發情趣想象，總結指導寫法，仿編創新神話。

★科普類課文有效教學基本結構模式：①巧設導語，學會質疑，激起情感共鳴→②初讀課文，理清脈絡，整體感知內容→③細讀感悟，品味語言，習得表達方法→④訓練表達，有效遷移，強化語言實踐→⑤課外延伸，有效拓展，提升讀寫素養。

★應用文類課文有效教學基本結構模式：①讀中整體感知文本類別→②議中認識文本結構→③悟中領會文本內容→④說中歸納文本特點→⑤寫中習得文本表達。其中的每一類課文有效教學基本結構模式也各有不同：（1） 書信類：①外力激趣創情境→②舉例示范明格式→③學習內容說事項→④按照格式寫信封；（2） 讀書筆記類：①讀懂文本知內容→②抓住重點記摘要→③相互切磋談心得→④聯系實際議收獲→⑤模仿寫法學運用。（3） 日記類：①整體感知曉格式→②交流探討話作用→③閱讀領會明內容→④真情實感表心情→⑤養成習慣記得勤。（4） 留言條類：①激發興趣巧導入→②簡明扼要說事情→③內容寫好要復看→④格式要領不可少→⑤當堂練習鞏固好。（5） 新聞報道類：①激趣導入說新事→②注重新實知作用→③例文引路明寫法→④學寫新聞初摹擬→⑤改好以后快發出。（6） 簡單的研究報告類：①巧用方法導入題→②明確內容說重點→③擬出提綱有條理→④初學寫時仿例文→⑤先仿后創巧運用。

名師新課

★口語交際類課文有效教學基本結構模式：①課前調查，初步認知，充分準備→②創設情境，導入話題，領會要義→③參與討論，條理表達，明確要點→④復習鞏固，總結評價，強化知能。

★習作類課文有效教學基本結構模式：①創設情境，激發動機→②范文引路，自由表達→③示范評改，明確要求→④自主評改，多元互動→⑤展示交流，評價激勵。

★課外閱讀指導類活動有效教學基本結構模式：①第一學段（1—2年級），著重激發閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀→②第二學段（3—4年級），著重指導閱讀方法，讓學生學會閱讀→③第三學段（5—6年級），著重培養閱讀能力，讓學生享受閱讀。

俗話說，他山之石可以攻玉。我們竭誠地期望，我們拋出來的“不同類型課文的有效教學基本結構模式”這塊“磚石”，能引出更多同行教師們批評指教、參與研討，使之不斷創新出多多益善的“美玉”來，為小學語文教材中不同類型課文的有效教法的創新、完善及應用而共同給力，為提高小學語文教學質量和提升小學生語文學習素養，以及語文教師的專業發展增添正能量。

（作者單位：鎮江市潤州區教育培訓中心）