以趣促教、寓學于樂

陳銳

近年來，小學英語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在首位，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。《小學英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生興趣，符合“樂學”原則。游戲教學強調學生的主體性，要求師生共同參與，體現教師主導與學生主體作用的發揮。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，符合素質教育的要求。我在英語教學中經常運用游戲教學法來完成我的教學任務。經過幾年摸索嘗試，我也慢慢積累了自己的一些教學心得和體會。

一、明確游戲規則

俗話說“沒有規矩不能成方圓”。教師在開展游戲之前要講清規則，紀律要求，評分標準等。由于小學生具有爭強好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以，出現混亂現象，教師不能一味批評指責，要積極引導，讓學生明白，學習第一，比賽第二。我游戲教學初期，很難掌控課堂紀律，沒參加表演的學生講話，表演的學生說什么根本聽不清，整個課堂一片混亂。后來，在偶然的一次游戲中，我說不遵守游戲規則的學生會被pass掉，學生突然間安靜下來，坐的很端正，積極表現自己很乖的樣子。我繼而想起孩子都有一種“怕被拋棄，被孤立”的心理。于是我就利用孩子們的這種心理，每次游戲之前都明確游戲規則，同時滲透遵守游戲規則的教育。隨著時間的推移，學生們慢慢有了遵守游戲規則的意識，課堂教學效果也越來越好，學生的成績也比之前進步很多。

二、增添游戲樂趣

托爾斯泰認為，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。因此游戲內容要有樂趣，而且貼近學生生活，便于他們理解，同時又要圍繞教學目標而服務。我們知道，在學生學完新課內容正有些倦怠時，安排一個小游戲，一能提神，二能鞏固所學內容。例如，我在上My home這一單元時，設計一個虛擬的“捉迷藏”小游戲。我讓全班同學看著書上的一幅房間分布圖，想好自己要藏在哪個房間，然后把這個房間名稱牢牢記在心里，不能隨意改變房間名稱。我給學生三十秒的時間做準備，等大家都“藏好”了，老師先來猜：“×××，are you in the Living room ？” 某學生回答：“Yes， I am.＼No， I am not.”然后，被老師猜過的那個學生來接著猜，以此類推猜下去。孩子們很興奮，都躍躍欲試。特別是第一次就猜對的同學非常激動，直到下課鈴聲響，孩子們臉上還掛著意猶未盡的笑容。這個游戲成功地抓住了孩子們好勝心和好奇心的特點，引他們入戲，玩一個小朋友們超喜歡的“捉迷藏”。同時，他們在潛移默化中熟記了剛學過的單詞和句型。這就是“以趣促教，寓學于樂”吧。

三、賦予游戲意義

游戲的目的是為教學服務的。因此既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。比如我在上Dinners ready這一單元時，設計一個點餐游戲。學生四人小組一桌，小組長扮演服務員，其余三人扮演客人。老師給每位“客人”發虛擬餐費券40元，然后，學生運用剛剛學過的單詞和句型來模擬飯店點餐。游戲一開始，班級一片沸騰，孩子們迅速進入角色，積極地去點自己喜歡的食物。這個游戲非常符合新課改的素質教育，它既有情境教學，又有情感態度的培養。因此，我覺得賦予游戲意義很重要，它能承載對學生情感價值觀的教育。

四、挖掘游戲潛力

新課標提倡：“以素質教育為指導思想，以情感目標促知識目標、能力目標的實現，以人為本，面向全體學生，關注學生的個性發展。”游戲教學是素質教育下面向全體學生的一種教學方法。為了讓我的游戲教學方法能夠持久保鮮，我經常關注生活趣事和小魔術表演，積累經驗，盡力把生活編進課文，讓學生有興趣，有激情。比如，我在教顏色這些單詞時，設計一個小游戲，叫“讀心術”，靈感來自撲克牌魔術。首先，我課件出示七種顏色，給學生觀看三十秒，（學生觀看的同時會有些小聲議論，我就潛伏在班級中收集信息）。然后，老師來猜：“XXX， do you like green best？” 學生回答：“Yes， I do./ No， I dont.” 當然，我不是魔術師，不會每次都猜對，但是能把學生吸引過來參與其中，我的教學目的就達到了。不過，我猜還只是拋磚引玉，重點是學生來猜。他們一起學習三四年了，彼此了解多，然后通過這個游戲，讓他們更加了解身邊的小伙伴，更加關注自己的好朋友。游戲過程中，我看到一只只高舉的小手，一雙雙期待的眼神，我也會心的笑了，因為孩子們已經準備好了，我的課堂教學目標要完成了。

小學英語教學是一門藝術，同時也是一門學問。而游戲教學僅僅是其中的一個小手段。如何讓游戲持久地為教學發光發熱呢？只有老師永不停息的潛心專研，緊跟新課標的步伐，依據教學的重點和難點，編排合適的小游戲，選擇游戲的最佳時機，讓英語課堂妙趣橫生，讓學生樂在其中。

【作者單位：慈溪市新浦鎮中心小學 浙江】