二度創作，給學生新的感受

邱婷

小學音樂教學中歌曲的二度創作是一種對歌曲進行再創作的活動，它需要師生投入巨大的精力去體味原創作品的內涵， 準確把握歌曲的情景與演唱情緒、聲音色彩與歌曲意境、速度變化與情緒對比、歌曲風格與民族韻味之間的相應關系，并運用各種適合的、恰當的創作方法去實現歌曲教學的動態生成，對歌曲進行二度創作。

在現代音樂中，歌者們通過對經典歌曲進行二度創作，唱出新的味道而備受歡迎的不在少數。如《中國好聲音》、《我是歌手》的舞臺上，老歌新唱、重新編曲、再度創作確實成為了節目的看點和賣點。音樂旋律的共鳴、歌聲牽引出的懷舊情緒，以及配器、伴奏中的新設計，這些加在一起，呈現出全新的面貌，讓我們見識了歌曲二度創作的魅力。

每一首歌都有它獨特的生命力，改變其中的任何一種音樂要素，都會引起音樂形象的變化。往往孩子們在學唱完原曲后還會對歌曲出現更深層次的創作需要，這種創作的需要便是我們可以利用的教學資源，積極發揮學生的創造性，對歌曲本身進行二度創作，讓學生通過大膽創作把歌曲的思想內容，充分表現出來，實現歌曲教學的動態生成，這是對學生的音樂能力及創作能力的培養和提高。

一、速度節奏的創作

音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感有密切的關系，同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱），就會有不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區別，甚至是天壤之別。速度不一樣的時候，抒情的可以變為跳躍、悲傷的也可以體現出歡樂來。我經常在歌曲教學后啟發學生嘗試著改變該歌曲的速度來演唱，讓他們說出自己的感受。例如：《大鹿》這首歌曲，前半部分表現了大鹿悠閑自得的在家里看風景，后半部分則是小兔急切求救的場面。學生在演唱時都會感受到前后兩種不同的氣氛，因而歌曲演唱速度就會隨之改變，前半部分是中速，后半部分則為快速。速度的改變令歌曲馬上變得生動活潑起來。

節奏是音樂的支柱、樂感的核心。我們在掌握歌曲的節奏時，既要做到準確穩定，更需富有動感，充滿活力。我們對某些合適的歌曲可以進行節奏和節拍的改編，以達到運用簡單的手段來豐富音樂形象的目的。例如《草原就是我的家》，原來歌曲情緒是明快活潑的，表現了內蒙小朋友騎在馬上在大草原上快樂地飛馳，學會歌曲后，我們可以對歌曲進行改編，改成3/4拍后，歌曲情緒馬上發生了改變。三拍子的強弱規律有著旋轉、搖曳的律動，天生就有舞蹈的性質，對于表現一些輕巧、優美、詼諧、田園、安詳的氣氛和情感是比較理想的選擇。學生說他們感覺內蒙小朋友騎馬累了在休息，也有說他們在夜晚的草原上看星星等。

二、力度的創作

對歌曲的力度處理是音樂表現的最重要手段。它可以表達豐富的情感，并造成音樂的對比和發展。通過力度變化產生的音響可以表達憤怒呼號、急風驟雨、雄偉悲壯、奔騰豪放、果敢剛烈等強烈的情感，也可以表達低聲傾訴、喃喃細語、安慰愛撫、嘆息抽泣、甜蜜幸福等內心的微妙感受，還可以表達空谷回聲、黃昏鐘鳴、高山流水、小溪潺潺等大自然的奇觀美景甚至陽光、月色、云彩、微風等看得見摸不著的物體。總之，力度的處理是相當豐富的，可以說它是一種富有"魔力"的音樂要素，是音樂表現的重要手段。比如：在上《牧羊女》一課時，我們可以清楚的體會到力度的變化，以及力度處理對于音樂表現的意義。在這首歌曲中，力度記號運用的非常豐富，有p、f、PP、ff、漸強、減弱等，小羊那可愛、調皮、惹人喜愛的音樂形象在力度記號的處理下一覽無余。如果沒有力度變化處理，那么歌曲將是蒼白無力的、更談不上感染人的作用。

三、和聲伴唱的創作

給歌曲加一點伴唱能大大加深學生對歌曲的感受和印象，使歌曲的形象更豐滿、更有縱向的空間感。如《夜晚多美好》的教學，請個別學生領唱，其余的學生用哼鳴“m”或“lu”來伴唱，全體學生合作營造出的氣氛讓教師感動不已，學生明顯非常地投入，而且相當動情，不用教師再多說一句話，歌曲所表達的感情已表現得淋漓盡致！學生一旦掌握了這種方法，在以后的音樂課上他們就經常用到，甚至用得相當有創意！

四、裝飾音的創作

民歌是小學音樂教材中的一個重要內容，由于民歌起源于生活，并在生活的演變中不斷地有所更新，它的記譜會有各種不同的版本。一般我們課本上選用的版本盡可能的簡潔，讓學生易于接受。教師可以引導學生根據自己不同的理解，對歌曲進行大膽的改造，使歌曲別具另一番風格。如《楊柳青》的教學，當學生能夠熟練地哼唱出歌曲旋律后，根據民間的演唱習慣，教師又給歌曲的第一句加了幾個波音，并讓學生聽辨哪一種唱法更好聽、更富有民歌的風格。效果是非常明顯的，學生對這種方法很感興趣，還能夠觸類旁通地在歌曲的其他幾句上也加上了適當的裝飾音。對歌曲的改造非但沒有破壞歌曲原有的感覺，唱起來反而更是韻味濃郁，頗具風格。

綜上所述，對歌曲的二度創作在歌曲教學的過程中，其給學生帶來的收獲層出不窮。作為教師，我們不僅要尊重教材，也要不斷地對教材進行挖掘和一定深度的思考，從中找到突破口，體現到教學中去，就能給學生以新的刺激和感受。創造性是一個人的本性，教師要給學生創設環境，給學生創造條件，提供正確的方法，使學生掌握對歌曲進行二度創作的手段，拿到學習音樂的金鑰匙，讓音樂課堂走入一個新天地！

【作者單位：常州市白云小學 江蘇】