注重“四個(gè)結(jié)合”，引領(lǐng)學(xué)生邁入寫作殿堂

范麗華

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，作文算是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，投入程度也較低。對(duì)其原因進(jìn)行分析，固然有學(xué)生自身基礎(chǔ)能力方面的問題，而更多的則是教師的作文教學(xué)藝術(shù)性、技巧性不強(qiáng)，實(shí)效性不高，影響了教學(xué)成效的提升。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，注重構(gòu)建生動(dòng)高效的作文教學(xué)課堂，取得了顯著成效。

一、作文指導(dǎo)與閱讀分析相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、共同促進(jìn)

作文與閱讀是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要支撐點(diǎn)，部分教師在教學(xué)中沒有將作文指導(dǎo)與閱讀分析緊密結(jié)合起來，孤立地組織作文教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中立足于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)這一切入點(diǎn)，將作文指導(dǎo)與閱讀分析緊密結(jié)合起來，在閱讀中滲透寫作技巧的指點(diǎn)，以范文分析為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟和把握各種寫作技巧、技法，這對(duì)學(xué)生作文能力的提升具有重要意義。例如，在寫人類型的課文教學(xué)中，筆者從如何進(jìn)行人物肖像描寫、如何選用事例來突出人物形象、如何圍繞中心選材，以及如何安排詳略、開頭和結(jié)尾如何吸引眼球等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，在深刻理解教材內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了如何將人物刻畫得更加生動(dòng)、豐滿的技巧。這樣的閱讀教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)了與寫作技巧指導(dǎo)的融合，使學(xué)生在閱讀分析中掌握了更多的寫作技巧。另外，在不同類型的課文教學(xué)后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的描寫方法、寫作技巧運(yùn)用起來，進(jìn)行同類型文章的寫作鞏固，以實(shí)現(xiàn)提高自身寫作水平的目標(biāo)。

二、作文指導(dǎo)與活動(dòng)感知相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)素材豐富、主題豐滿

一篇好的作文離不開豐富的生活素材，沒有生活素材的寫作則是無源之水、無本之木。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與社會(huì)接觸面較小，很難具有豐富的生活積累，這也影響了作文教學(xué)的開展。針對(duì)這樣的情況，筆者采取針對(duì)性的補(bǔ)救措施，通過突出重點(diǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與一些主題活動(dòng)，并在活動(dòng)中深刻感知，增加寫作素材方面的積累，從而使學(xué)生在寫作活動(dòng)中達(dá)到噴薄而出、思如泉涌的狀態(tài)。比如，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，筆者除了派出本班體育代表隊(duì)之外，還組織其他學(xué)生分成了多個(gè)小組，有宣傳吶喊組、后勤服務(wù)組、運(yùn)動(dòng)救護(hù)組等。筆者讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)之中，并且要求他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，從整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況到本班運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，再到其他學(xué)生參與的熱情狀態(tài)、所做的事情等都要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，再將這些素材積累起來，使自己獲得較深的感觸。有了這樣的活動(dòng)感知作為基礎(chǔ)，再加上學(xué)生平時(shí)積累的技巧和教師的點(diǎn)撥，一篇好的文章就呼之欲出了。由此可見，提高作文指導(dǎo)效果必須要充分重視學(xué)生所能夠參與的各類活動(dòng)，并將活動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供更多的素材，讓他們擁有更多的感悟。

三、作文指導(dǎo)與“下水作文”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)示范引導(dǎo)、遷移運(yùn)用

“下水作文”寫作一直以來都是行之有效的教學(xué)輔助手段，但部分小學(xué)語文教師沒有重視這一方面的作用，導(dǎo)致作前指導(dǎo)生動(dòng)性、形象性不足。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一類型文章的指導(dǎo)時(shí)，教師空洞的說教往往難以在學(xué)生心中產(chǎn)生較為深刻的印象，使得學(xué)生在具體寫作過程中的技巧性也較為低下。如果教師采取“下水作文”引導(dǎo)的方式，給予學(xué)生的作前指導(dǎo)將會(huì)更為形象直觀，也較容易實(shí)現(xiàn)寫作技巧與寫作實(shí)踐的完美融合。筆者在教學(xué)中常常會(huì)自己創(chuàng)作一篇高質(zhì)量的作文，然后在課堂上向?qū)W生演示，要求學(xué)生從題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詳略布置、寫作技法特色等方面進(jìn)行逐一的分析，從而在腦海中形成對(duì)這一類型文章寫作方法的網(wǎng)絡(luò)框架，再輔之以平時(shí)積累的素材，就能夠融合成生動(dòng)、豐滿、詳實(shí)的文章。“下水作文”在作前指導(dǎo)中側(cè)重于發(fā)揮作文構(gòu)思與技巧的示范引領(lǐng)作用，教師要將所指導(dǎo)的寫作要點(diǎn)融合在一篇“下水作文”之中，提高作前指導(dǎo)的滲透性。

四、作文指導(dǎo)與課外活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂延伸、拓展空間

小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練量不足，每周兩節(jié)課的訓(xùn)練量顯得作文訓(xùn)練較為薄弱。如何提高學(xué)生的寫作能力呢？教師應(yīng)當(dāng)加大訓(xùn)練量，強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，發(fā)揮“拳不離手，曲不離口”的作用。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記，隨時(shí)觀察，撰寫心得，通過日積月累的方式增加作文教學(xué)豐滿的技巧經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要將作文指導(dǎo)與各種課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，借助于寫作興趣小組的形式對(duì)課堂進(jìn)行延伸拓展。針對(duì)作文教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，如場景描寫、心理描寫等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外通過興趣小組的載體進(jìn)行這一方面的專題研究，讓大家暢所欲言，理論聯(lián)系實(shí)際，或是選擇一些優(yōu)美的語段進(jìn)行分析，對(duì)寫作難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。同時(shí)，教師還可以在課外組織一些競賽活動(dòng)，如口頭作文競賽、征文競賽、讀書筆記展覽等，通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)與寫作的積極性，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿競爭的欲望，從而將這樣的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)好作文的動(dòng)力。教師還可以推薦學(xué)生向各類刊物投稿，給予學(xué)生更多的展示平臺(tái)。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，廣大教師一定要注重立足實(shí)際，開拓創(chuàng)新，采取形象生動(dòng)的有效教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在寫作的殿堂中充分發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）