閱讀教學要培養學生的思維品質

凌麗

無論教學理念如何變化，無論教學模式如何創新，發展學生的思維能力都應成為語文教學的分內之事，這是大家的共識。學習語文，就是學習一種文化和思維方式。《義務教育語文課程標準》提出了“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”的具體要求。專家呼吁：語文課堂要讓學生的思維向四面八方打開。如何在閱讀教學中有效地培養學生的思維品質呢？

一、再造想象，培養思維的靈活性

在閱讀過程中，再造想象占據突出的地位。讀者正是根據作者所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，進行新的組合，從而塑造新的形象。在教學中，我們要充分利用教材，圍繞教學目標，抓住能喚起學生頭腦中相關表象的觸發點，開啟學生想象的大門。

《游園不值》這首詩雖然沒有直接描寫人物，但鮮明的人物形象躍然紙上，尤其是“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”這一句。教學中，我抓住這一想象的“著火點”，要求學生再造人物形象。我問：“詩人此時會做些什么呢？”在理解詩句的基礎上，又結合提供的畫面，學生進行了大膽的想象。有的說：“他左等右等沒人來迎接，于是放開喉嚨大喊：‘開門，愚兄來也！”有的說：“他很失望，便透過門縫向里面望去，只見園里花紅柳綠，春意盎然。他嘆息：‘唉，真可惜，白來一趟！”正是運用合理的想象，學生在頭腦中形成了新的畫面。這樣，學生也就不難把握詩人由“興致勃勃→游園未成的失望→細看紅杏的欣慰”這一感情變化線索。于是，我又順水推舟，讓學生將本詩改寫成一篇記敘文。這樣，通過形象的靈活再造，為學生創新思維的發展提供了廣闊的空間，有效地培養了思維的靈活性。

二、類比想象，培養思維的創新性

兒童思維本身便是一種近似于原始思維的游戲思維。兒童往往漠視世界本身的秩序，喜歡把萬物當作積木似的憑自己內心擬定的規則去重組和建構，因此往往頗具創造性。類比想象就是由一種事物想象與之相似或相關的另一類事物。類比想象是一個復雜的心理過程，需要有高度的思維敏感，不斷地將已知事物與腦中已有的表象或假設聯系起來思考，把事物之間的相似性、差異性進行比較，發現事物之間的必然聯系，獲得新的認識與發展。

例如，學完《生命的壯歌》時，教師要求學生體會文章表達的中心。學生總是突破不了原有的思維模式。教師問：“在日常生活中，有沒有和文中螞蟻和羚羊一樣的人和事物呢？”啟發學生運用類比想象來思考。不久，便有學生回答：“在生活中，有不少人在生死關頭，都像螞蟻和羚羊一樣表現出可貴的合作精神和獻身精神。如，在1998年的大江保衛戰中的解放軍官兵，2003年非典型肺炎流行時的白衣天使們。他們都是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，表現出臨危不懼、身先士卒、舍己救人的崇高精神。”這種啟發使學生的思維實現了新的飛躍。如此“濯去陳見，以來新意”的類比想象訓練，學生跳出原來的思維圈子，沖破了思想的牢籠，由淺入深地理解文本的思想，同時思維的新穎性也得到較好的培養。

三、對比想象，培養思維的深刻性

對比想象是指由這一類事物想象與之相反的另一類事物，構成鮮明的對比，產生深刻的印象。在閱讀教學中，要抓住各種各樣對比思維的范例，引導學生展開想象。凡是有對比的地方，學生的印象就特別深刻，也容易引起他們思考問題，在對比中得出結論。

教學《槐鄉五月》，在賞析描寫槐花景色之美這一小節時，學生對“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”提出了質疑：“瑞雪是什么意思？”“槐鄉怎么會變成一片白茫茫？”問題雖然比較淺顯，但他們運用了對比聯想的方法。這就是培養學生思維深刻性的契機。

四、發揮想象，培養思維的求異性

求異思維是創造性思維的核心。采用發散思維是培養學生求異思維的有效途徑。教學中，應引導學生大膽提出自己的見解，展開爭論，打破思維定勢，產生新思路，發現新知識，培養他們思維的獨特性。

《我和祖父的園子》一文，作者蕭紅描寫了童年時代在祖父的園子里自由自在的生活的情景。樸素的文字、普通的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。文中不乏語言表達的典范，可以引導學生品味，啟發他們思維，進行語言訓練。比如，第十三自然段，作者用反復的手法寫出園子里自由自在的景物，反復運用“我愿意……就……”表達了園子里的倭瓜、黃瓜、玉米等所有景物的自由、快樂。我這樣進行指導，打開了學生的思維大門。

師：除了動物、植物，作者更是自由的，你能用上“我愿意 ，就 ”來說說“我”是怎樣的自由嗎？

生1：我愿意澆水，就澆水。

生2：我愿意吃黃瓜，就吃黃瓜。

生3：我愿意捉一個綠螞蚱，就捉一個綠螞蚱。

師：特別的寫法有特別的心情，它實際上是思維的不拘一格。讓我們無拘無束地朗讀這些文字吧！

善于從文中提取典型句式進行思維訓練和表達訓練，是教師的一項必備的基本功。

“數學是思維的體操。”其實，語文也不例外，也是培養學生良好思維品質的主陣地。既然稱作“體操”，也就是要把思維能力作為語文學習所要養成的一個重要習慣。

（責編 韋 雄）