追尋學生個性化的美術創作

于桂麗

《美術課程標準解讀》指出：“個性是一個人區別于其他人的特殊性，我們的社會之所以如此豐富，正是由于存在著豐富的個性差異。保護這種差異其實就是保護社會的豐富性。豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創造力的根本原因，沒有個性的存在，沒有個性表現的自由，就不會有創造力。”美術個性化創作是現代美術教學發展的必然需求，現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性。因此，美術課程應特別重視對學生個性與創造精神的培養。那么，怎樣在美術教學活動中開發學生的創造潛能，從而有助于他們進行個性化的學習呢？

一、設計開放性課題，感受新意

美術創作的課題立意對學生的學習活動有著至關重要的影響。好的課題在課堂伊始就能引人入勝，有利于調動學生的學習興趣。課題設計應留給學生廣闊的想象、構思的空間，應有利于促進學生的個性化理解與表達。在設計課題時，我們不妨多考慮學生的成長背景、愛好、閱歷、思維方式的異同點，這樣會引發學生更多的共鳴，讓他們有話可說，有內容可表現，從而呈現出更富有個性化的內容。如以“我的媽媽”為題，繪畫過程中除了要表現一般人物畫的要求、表現方法、步驟之外，課題前邊的定義“我的”還要求學生根據自己的實際情況加以個性化表現，作品結果必將展示的是千姿百態的“媽媽”。因此，學生們的畫筆下有愛美的媽媽;有能干的媽媽;有胖胖的媽媽;有愛讀書的媽媽……真正體現了學生個性化的創作，使人感受到耳目一新的新意。

二、確定自主性目標，傳遞快樂

美術學習的一大特點是靈活、多向、發散、自主，其主要特征為學生自主創作。學生有著不同的興趣愛好、參差不齊的專業基礎和靈活多樣的表現手法，作為教師，可以根據學生的現狀，結合課標要求和教材的特點，確定不同的教學目標，要求學生在完成基礎性目標的層面上自主選擇具有挑戰性的彈性目標。如在教學二年級下冊一節設計應用課《花兒朵朵》時，這一課是第二課時，是讓學生在造型表現的基礎之上進行設計，用色紙和廢舊材料通過剪、撕、貼來表現花兒。至于什么樣的花兒，我提供了許多圖片資料，讓學生可以自由選擇不同的花兒。學生可根據自己的能力選擇畫面的添加物，可多可少，最基本的花朵是必須有的，在此基礎上還可以添加葉片、蝴蝶、蜜蜂、蟲兒、太陽等不同的添加物。這讓每個學生都能發現自身的能力和價值，享受到獲得成功的樂趣。在學習了基本的作畫形式后，接下來的幾個環節，學生們可以自由選擇適合自己個性的表現材料和形式，進行拓展性創作，設計出不同形態的花朵，并且表現出完整的、有一定趣味性的畫面。學生的創造潛能在順利完成基礎性目標后不斷被激發，真正感受到了個性創作的快樂。

三、優化個性化內容，激發興趣

新的美術教材中豐富多彩的內容為我們的教學改革提供了保障。另外，多媒體輔助教學也拓寬了美術課堂教學的時空，使美術與其他學科得到了整合。在美術課堂教學中，教師可根據一定的教學目標和學生的個性需求，依據課標的要求，通過提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學內容得到優化組合，從而滿足不同層次學生的學習需求，讓學生在學習中盡可能地發展自己的個性。如在四年級的教學中，我提出的教學內容是“動物朋友”。學生在構思作品時，結合課前所收集的信息進行交流、整理、發布。隨后，“海底世界”“草原俏身姿”“空中小衛士”……一個個主題設計了出來。然后，我創設情境，學生們自愿組合成小組，目標一致，興趣相同，想法接近的學生組合在一起，學生們的興趣在自由和諧的氛圍中得到了最大限度的釋放和張揚，很快，一幅幅生動形象的作品展現在大家面前。

四、關注分層次教學，尊重差異

承認和尊重人的客觀差異性，就要在課堂中實施有差異的教學。分層是大班授課實現因材施教最實際的一種形式，目的是使不同學生能在原有水平上獲得最優發展。對教學設計而言，關鍵是有區別地確立教學目標、教學內容和要求，有針對性地進行學法指導。對于創作表現能力強的學生，要多拓寬其創作視野，使其接觸更多新穎的表現形式，更豐富的創作題材，激發他們的創新意識與創作能力，培養藝術特長;對于創作能力不強的學生，重點在態度與能力的培養上，要適當放低要求，采用幫扶策略，強調藝術學習過程是一種嘗試，誘發其勇氣，放大其點滴進步，弱化其學習的失敗感，使其逐步掌握基本的知識技能，穩步前行;對于創作能力一般的學生，則重在激勵與引導，多組織他們實踐、比較、探討、反思，深化認識，豐厚他們的藝術表現語言與創作的經驗。學生的個性特征在不同的階段有著不同的表現，我們教師必須對他們進行跟蹤調查，記錄好學生的成長記錄袋。只有這樣，我們才能更好地了解我們的學生，才能真正達到尊重和研究每個學生個性的差異，把握好個性化教學的前提。

美術作為藝術創造，具有鮮明的個性，教育者要立足于求美、求新、求異，保護好學生對美的獨特的感受力和創新意識，促進學生的個性發展。個性化學習帶給學生的不僅僅是學習興趣，更多的是對美術自主學習和開放性創作思想的培養，帶來的是和諧、自由、寬松的學習環境，能夠培養學生個性化的學習能力。

（責編 劉宇帆）