因地制宜創設教學環境之我見

顧恒銀

真心貼近孩子，因地制宜創設環境，讓環境創設成為教育課程的一部分；精心設計，創設貼近自然的活動環境，讓動起來；追隨兒童的身心特點，創設多元的教育環境，還給孩子一片藍天；追隨孩子的成長，在孩子與家長間創設發展融合的環境。

《小學語文新課程標準》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這足以說明環境對一個人的健康成長起著至關重要的作用，對孩子們身心發展的影響不可小視。這里我所說的環境不僅是自然環境，它包括語言環境、人文環境、教學環境等。對小學中低段的孩子來說，互動融合，充滿童趣的環境才是他們成長的樂園。在玩中學，在學中玩，玩學結合。因此，提高農村小學習作教學環境創設的實效性，是每一個小學語文教育工作者應該經常用心去思考的問題。

1、真心貼近孩子，因地制宜創設環境，讓環境創設成為小學語文習作教學的一部分

孩子是教學的主角。教學過程中就要求執教者必須以學生為主體。因此，習作環境創設要立足每一個孩子，以提高孩子的語文素養為目標，以語言訓練為基本出發點，體現“以孩子為中心”的原則。讓孩子參與到環境創設中去，與老師共同來創造。教師要密切關注孩子的習作興趣和需求，切不可以自己的好惡來裝飾環境，把老師個人的意愿強加給學生，搞成“一言堂”。只有徹底摒棄了傳統的教育觀念，這樣才能創設出貼近孩子生活、貼近心理孩子需求，且讓孩子感興趣、熱愛的環境。也只有調動了孩子的積極情感，激發了孩子說話和習作的興趣，才能在愉快的活動中促進孩子語言的積累，達成思維的拓展。如：在教室的一角創設適合孩子玩耍的“過家家”、“小伙房”、“小沙盆”等環境，讓孩子們做他們喜歡做的事。如“假假飯”、“洗衣服”“搭建小房子”等。孩子動手模仿，實際操作，扮演好自己喜歡的角色，體驗活動的樂趣。寓習作于環境之中，讓孩子與環境對話，給孩子創設說話的場景。在自覺或不自覺中，讓語言訓練得以實現。

2、精心設計，創設貼近自然的活動環境，讓孩子的小嘴動起來。讓孩子的筆動起來

因為好動，愛吵鬧是孩子的天性。農村孩子更喜歡動，更喜歡吵鬧。他們活動的空間十分有限，與外界接觸時間少，與人交往的機會更是微乎其微；再加之學校安全的各種規章制度約束，學生走進自然，親近自然的機會幾乎沒有，學生的活動空間只能定位在家庭、學校、課堂這三點上。學生自主活動的時間和空間狹窄，自然就談不上什么見識面了。我認為創設一個安全的、舒適的、貼近自然的環境，更有利于孩子成長。諸如校園內幾何圖形的花園造型；花草栽種以憨態可掬小豬、笨笨熊、可愛的大熊貓，卡通人物等形狀；在花草叢中塑造隱約可見的小兔吃草、小雞找蟲子、小鴨子戲水等形象，讓孩子在優美的環境中快樂玩耍。在玩耍中，孩子們自言自語地與它們對話：“小豬豬，我愛你，我們一起玩吧！”“小兔子，和我玩吧，我請你吃冰淇淋。”“小鴨子，你怎么不下河游泳呢？”等充滿童趣的話語，孩子的口語得到訓練，情感得到的陶冶，思維得到活躍，智力得到開發，知識在玩耍中得到積累。

3、追隨兒童的身心特點，創設多元的教育環境，還給孩子一片藍天

瑞吉恩曾經提出：“環境生成課程，課程主題來源于孩子與環境的互動作用。”環境絕不僅是校內的環境，它同時包含有自然環境和社會環境。根據孩子年齡特點和生活經驗，必定會產生許多疑問，此時老師應在與孩子交談時及時捕捉疑問，提煉成活動內容，創設多元化的環境，以環境為載體，開展孩子喜聞樂見、豐富多彩的活動，放飛童心，還孩子一片潔凈的藍天。如：農村的孩子亂扔的現象可謂是見怪不怪的事。針對這種現象，我有意創設了一個場景：一天，我早早到教室，把教室里的桌椅及其它物品橫七豎八地扔在地上，站在一旁觀察孩子的表現。有孩子說：“好亂喲！”“亂扔東西的，是壞孩子”“我的座位呢，怎么找不著了”......也有孩子開始動手整理。于是，我抓住機會，對孩子們開展講文明，講衛生的引導，通過這個場景創設，孩子們能把自己看到的不文明行為自言自語地說出來，孩子的心靈得到了凈化，語言得到了訓練，可謂是一舉兩得，在不斷的引導下，我們班的孩子亂扔現象沒有了。

4、追隨孩子的成長，在孩子與家長間創設發展融合的環境

在創設教育環境的時候，不能只注重感覺效應，而重在潛移默化的育人，達到“潤物細無聲”的效果。我認為必須注重教育環境的互動性。一是孩子們在學會某方面的東西后，一定會有表現的欲望，迫切地想把自己學會了東西講給別人聽。為此，我充分尊重孩子的這一特點，幫助孩子創設一個表現的空間，充分發揮這種表現的潛能，幫助孩子實現自我認識和對他人的認識，增加自信。二是家長要知道學校里給孩子們提供了什么教學內容，豐富了孩子的哪些經驗，培養了哪些技能，家長可以通過家校互動信息平臺的環境創設，了解教學內容和進度，配合學校對教學內容，老師的要求，幫助孩子鞏固知識、豐富經驗，形成能力，解決生活和學習的問題，讓孩子收獲得更多。

總而言之，環境創設是一項復雜的系統工程。要實現環境創設的有效性，就必須以孩子為中心，把握孩子的年齡特征和心理特征，研究他們需要什么，我們給他們了什么，還應該做什么。時時處處從孩子的快樂生活、健康發展的角度出發，充分挖掘潛能。

【作者單位：巴中市恩陽區茶壩鎮中心小學校 四川】