如何發展托班幼兒的語言能力

趙文青

2～3歲是孩子語言發展的最佳時期，抓緊這個時期形成良好的語言習慣，是發展智力、口才、書面表達能力，理解能力的前提，對于孩子終身受益。家庭教育和學校教育都要重視孩子語言的發展。

一、家庭教育對于幼兒語言發展的影響

（一）家長要重視幼兒語言能力的發展

幼兒口語能力的發展在很大程度上依賴家庭環境，因為家庭成員的語言水平和文化修養及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發展有很大的影響。作為孩子啟蒙老師的父母要有意識地培養孩子的語言表達能力。在孩子0-3歲的時期，家長要想培養孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對孩子講話，讓孩子傾聽。當然，輸入要講究量和質，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優美、瑯瑯上口的故事。

家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創造一個良好的口語學習環境。比如：孩子在回應父母的問話時，父母盡量不要讓孩子用“點頭、搖頭、揮手”等肢體語言，而是要求孩子通過說話的方式回應父母，慢慢地可以要求孩子學說完整話。當孩子說“我要那個”“我要這個”時，要及時幫助他說明所要的具體物體的名稱、特征和用途，并及時滿足他的要求，以達到強化、鞏固的目的。同時要注意孩子的口齒是否清楚、發音是否準確，對于錯誤的發音要及時糾正，切不可重復孩子錯誤的發音。

（二）家長與幼兒交流時，家長注重自身的語言表達能力

有些家長在和孩子交流時，誤以為用孩子的語言方式更能方便跟孩子的交流，如：有家長會對孩子說“吃餅餅啦，穿鞋鞋啦”。其實家長應該用規范的語言跟孩子交流，不要模仿孩子稚氣的話語。當孩子說：吃餅餅的時候，家長應該立即糾正孩子這一不規范的話語，讓孩子學說規范的完整話語：“我要吃餅干”。告訴孩子要把自己的想法說完整，別人才能聽懂。

（三）家長為幼兒語言能力的發展所做的努力

1、家長要耐心、認真聽孩子說話

由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環境中，語言表達能力的發展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發展的關鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創造條件為孩子提供良好的語言對話環境，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發展。

2、選擇適合幼兒的有聲教學材料

幼兒學習語言是從聲音開始的，因此兒歌、故事等文學作品的磁帶不可缺的。優秀的文學作品給幼兒提供生動優美的語言，幼兒可以從中學到大量的詞匯、句型和語法規范。另外，家長不會有那么多的時間整天給孩子講故事，念兒歌，所以，這些材料可以彌補這方面的不足。只要是幼兒待在家里的時間，都可以放給他聽，不管他有意的還是無意的聽，邊聽邊做其他的事情都沒有關系。這是一種環境，對發展他的情感，豐富他的聽覺刺激有潛移默化的作用。

現在的家長，會給孩子買好多無聲的玩具，我覺得不妨給孩子買些有聲玩具，如：給孩子買個點讀機，操作方便，孩子自己都會玩，隨意地點自己感興趣的內容，學說點讀機上發出的話語，我想孩子會覺得很新奇很有趣。家長還可以買些適合孩子的音樂、故事、兒歌等的碟片，經常讓孩子看看幼兒節目，比如：“小小智慧樹”，孩子在觀看的過程中，會跟著主持人唱啊跳啊，在玩耍中不知不覺地就發展了語言能力。

3、選擇通俗又知識面豐富的書籍

俗話說：書籍是人類進步的階梯。家長可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀。經典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。如果孩子對汽車感興趣，可以給他提供更多、更詳細的有關汽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于工具，多帶去超市轉轉，告訴他每種工具的使用。同樣是看書，如果孩子對于故事情節沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機行事，靈活處理。

4、帶孩子出去接觸外面的世界

家長可以利用節假日帶孩子出去走走、玩玩，放手讓孩子跟別人交流。比如：動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發孩子的求知欲。孩子的見識寬廣了，生活經驗豐富了，自然他感興趣的話題就多了，能說的內容也多了。孩子在一次次地和同伴、家人講述這些快樂經歷的時候，孩子的語言表達能力就會不斷地進步、完善；去游樂園，讓幼兒接觸更多的孩子；有意識地帶幼兒到公共場合，多讓幼兒接觸陌生人，讓孩子從小養成能在大庭廣眾之下敢于準確表達自己想法的好習慣。

另外，晚飯過后的散步，也可以帶著孩子出去走走，和孩子聊聊天，給孩子提供表達思想的機會。隨時向孩子提一些問題，如“今天最有興趣的事情是什么？”“明天想干什么？”“剛才在電視上看到了什么節目？”等，注意傾聽孩子的講述。如果孩子講述的內容不清楚、難以理解，家長可以和氣地說：“我沒有聽懂你的話，請你再講一遍吧！”這樣既鍛煉了孩子的語言表達能力，又讓孩子感覺到家長對他所講的東西感興趣，從而為其語言的發展創建了良好的心理環境。

二、幼兒園生活對幼兒語言發展的影響

（一）晨間談話

晨間談話時我們親切地接待每一個孩子，親親他們，抱抱他們，鼓勵孩子開口跟老師問好。然后，我們開始與每一個孩子進行個別交流，尋找生活中孩子熟悉的話題，比如：說說孩子的父母叫什么、在哪里工作，雙休日去哪里玩，了解孩子的興趣、愛好等；對于不會講普通話的幼兒，鼓勵他們用普通話來交流，使孩子逐步養成講普通話的習慣，教給幼兒一些正確的日常用語，如：怎么和同伴合作搭建積木、怎樣向別人提出要求、請求別人幫助、說文明禮貌用語等。

此外，晨間談話時我們每周安排兩次語言活動時間，讓孩子鞏固已學過的兒歌、故事等。特別是故事，托班的孩子他們喜歡反復地聽，老師可以反復給他們講述。托班的幼兒也愛表現自己，因此我們會借助話筒，讓孩子在集體面前大膽的朗誦，孩子們比較喜歡。

通過晨間談話活動，一方面能了解孩子原有的語言水平，另一方面也能對孩子的語言表達做適時的指導。我們托班的孩子還不太會說話再加上環境的變化、怕生等等。這時我們教師就要尋找話題，每天與孩子交流，教幼兒一個字一個字的學說話。讓自己成為主角，給孩子提供語言交流的氛圍，激發孩子說話的興趣。

（二）一日活動中，老師對于幼兒的語言表達提出要求

1、美術活動

首先，在美術活動中，我們可以為孩子提供豐富的材料，讓孩子大膽想象，鼓勵孩子說出自己的想法。如：出示一個圓形輪廓圖供孩子涂色，操作前可以請孩子說說：這是什么？孩子們會有各自不同的想法，有的會說是圓圓的餅干，要涂巧克力色；有的會說是圓圓的太陽，要涂紅色；有點會說是圓圓的皮球，要涂彩色的……讓孩子把自己的想法表達出來，也是在發展孩子的語言能力。

其次，允許孩子邊畫邊說。孩子一邊畫會一邊說：“我畫了好多餅干，比你多”“我的餅干有好多味道”“我要畫一塊草莓味道的餅干……”

最后，要重視作品的講評，讓孩子介紹自己的作品。這不僅是對孩子作品的肯定，鍛煉孩子大膽地在同伴面前講話，發展了孩子的語言表達能力。

2、語言活動

語言活動的重點就是發展孩子的語言能力。我們可以采用“看圖說話、實物說話”“講適齡的故事”的方式。

看圖說話或實物說話：幼兒形象思維處于優勢地位，關鍵是要營造一個能將圖像、聲音、語義相整合的認知環境，這樣符合孩子的認識特點，就更容易激發幼兒對于語言活動的興趣。可以自己制作一些小卡片，也可以利用一些現成的圖畫，或是一些玩具、水果等實物，跟孩子一起玩練習說話的游戲：這是一只大香蕉，它是黃色；這是一輛自行車，有2個輪子……只要給孩子示范，讓孩子說說這個東西或這幅畫就行了，孩子的理解能力有的時候超出我們的想象，他們會試著轉化為語言；

講適齡的故事：可以邊講邊帶領孩子一起做動作，如：“小白兔蹦蹦跳跳真可愛”，一邊蹦蹦跳跳學小白兔。孩子也會被帶動口中跟著模仿這個故事。這樣強化語言的情境性，孩子的學習很有興趣，也能收到很好的效果。

3、科學活動

在科學活動的探索過程中，孩子的語言表達能力也能得到發展。比如：在科學活動《好玩的玩具》中，我請孩子帶一種自己喜歡的玩具，讓孩子自己介紹自己帶來了什么玩具，可以怎么玩？大部分孩子都能大膽地講述，而且還津津樂道。平時不太愛說話的孩子都非常愿意向同伴介紹自己的玩具。老師要及時地抓住孩子的興趣，多給他們講的機會，及時進行引導和鼓勵，讓他們不斷發展語言能力。

在數學活動《顏色分類》中，我采用了紅花、黃花、綠花這3種花，請孩子將這三種花分別插到紅、黃、綠3種對應顏色的花瓶子。為了發展孩子的語言表達能力，我請孩子一邊插花一邊學說：“我把紅花送到紅色的家/我把黃花送到黃色的家/我把綠花送到綠色的家。”

4、社會活動

社會活動給幼兒提供良好的語言環境，豐富語言內容，獲得語言鍛煉機會，提高語言運用能力，激發幼兒語言表達欲望，從而促進幼兒語言的發展。比如開展活動《認識小菜場》，孩子在參觀菜場的過程中，了解到菜場中有很多菜，老板和客人是怎么進行買賣對話的，讓孩子試著買菜，和老板交流。從而豐富了孩子原有的詞匯，提供了孩子語言鍛煉的機會，促進幼兒語言的發展。

5、音樂活動

我們在指導孩子聽音樂時，應有意識地培養他們的語言表達能力，發揮想象力，將樂曲中所表達的情景講述出來。當孩子聽到音樂中嗚嗚的風聲，他們會說：這是風在響，風在山谷里大聲叫喊……當孩子在音樂中聽到滾滾的雷聲，他們會說：這是天要下雨了，雨點落在荷葉上在噼啪作響……

而且，一首好歌，孩子在學習演唱的同時，其詞匯量、語言藝術便能有所增加。歌曲中對吐字、發音的要求又能促進兒童語言的發展，對培養兒童正確在運用祖國的語言文字大有裨益。

6、區角活動

區域活動是孩子們非常喜歡的活動，讓孩子在表演區表演自己喜歡的故事、扮演自己喜歡的角色，為幼兒提供隨意說話的機會，讓孩子與同伴交流，培養與同伴交流的語言。比如：在“小吃店”這個游戲的過程中，店里有3名孩子分別扮演“老板”、“廚師”、“服務員”角色。老板負責收銀和安排廚師煮東西。有客人來了，老板就要熱情地招呼客人：“歡迎光臨，你要吃什么？餃子一元錢。拿好你的票……”廚師煮好了食物，會叫服務員：“餃子好了，快來端；我忙的了，誰來幫幫忙；碗用完了，我來洗碗……”服務員看到客人來了，會熱情主動地接待客人：“客人請坐，吃的東西馬上就好；桌上有醋、筷子、勺子，要什么你自己拿……”

在建構區游戲中，玩前可以讓幾個孩子先商量一下：準備構建什么，每個人表達自己的想法；在玩的過程中，交流建構方法，哪里需要改進、增減；建構好了，可以欣賞評價一下自己搭建好的樂園。

7、游戲活動

我們每天進行的游戲活動或是其它的戶外活動，在活動的同時讓幼兒學說一句話或是一個短句，讓幼兒體驗到在游戲中學習語言的快樂。比如：游戲《找朋友》，幼兒就會念著：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”

8、用餐活動

點心、午餐時間可以向孩子介紹食物的名稱、顏色等。引導幼兒說出：“香噴噴的蛋糕，甜甜的赤豆粥、長長的面條、圓圓的餅干，大大的梨等等。

總之，幼兒的語言能力要引起重視，對孩子從小進行培養。同時，通過家庭教育與幼兒園教育的相互配合，家園雙方隨時互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的發展情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協同進行教育，最終使得托班幼兒的語言能力得到發展。

【作者單位：蘇州市吳中區東山實驗小學 江蘇】