基于學生生活的高中政治主題案例探究教學

王玲玲

高中政治課程中有許多富于思辨性的教學知識點，理解起來并不容易，想要讓大家更好地吸收這部分內容，就需要讓課堂教學立足于學生生活。本文擬對高中政治教學的生活化教學模式展開具體探究。

一、借助生活實例展開教學分析

高中政治課程是對學生思想理念的一種指引，是幫助學生樹立正確的價值觀和明確的是非判斷標準的一門課程。想要讓學生對于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活實際，從學生熟悉的日常生活出發，引導學生細致地觀察生活，留心生活中的人與事，有自己的獨立思考，讓學生對生活有更多有價值的感知，才能讓學生對一些核心的教學要點有更為深刻的體驗。

“把握思維的奧妙”這一課的主要目的是研究意識，在認識了馬克思主義哲學原理的核心理念——物質是世界的組成后，本節進一步探究了物質和意識之間的關系。由于這部分內容比較抽象，學生理解起來并不容易，教學中，我會有意識地將教學內容和生活實踐相結合，盡量選取學生熟悉的一些生活案例來輔助對于相關知識點的剖析。通過理論知識的學習后大家已經慢慢明白：意識是自然界長期發展的產物。為了很好地解釋這一點，我引入了一些非常常見的生活實例。例如：滴水穿石、鐵生銹，這說明一切物質都具有反應特性;植物向陽，動物條件反射，這些生物常見的反應形式（刺激感應、感覺心理）都說明了意識是產生生物反應的前提。這部分內容還談到意識的一個重要特征，即意識是社會發展的產物，例如：一些高等動物有復雜的心理反應，但是卻不能發展為人的意識，這說明：①人與動物的根本區別在于人會勞動，意識一開始就是勞動的產物;②勞動、社會交往促進了人腦的生成、語言的產生，這些都提供了豐富的意識內容。透過實例的剖析后學生不僅對意識有了更為深入的認識，對意識的各種特征、含義也有了更好的掌握。

二、培養學生對生活的感知能力

基于學生生活的高中政治課堂教學中，教師應當有意識地培養學生對于生活的感知能力。許多學生都會覺得生活中的一些細節、片段是理所當然的，對于其中的因果關系、價值取向等并未有過較為深入的思考，而這種對于生活的漠視也在很大程度上阻礙了學生良好價值觀的形成。

“實現人生的價值”是很重要的一節課，它能夠很好地引導學生思考自己的人生價值，進而有所感悟。為了更好地貼近學生生活，教學前我安排了如下對話：

師：你能和我談談你的人生目標嗎？

生：能。我要好好讀書。

師：為什么呢？

生：為了考上好大學，找個好工作。

師：很好，考上了大學，找到了好工作以后呢？

生：娶個好老婆，生個好兒子。

師：娶了好老婆，生了好兒子以后呢？

生：兒子讀好書，考上好大學。

師：然后呢？

生：找個好工作，娶個好老婆。

師：（啞口無言）（學生哄堂大笑）

這樣的想法在學生中十分普遍，這個情境的設計也向學生們提出了一個嚴肅的人生問題：人應追求怎樣的人生？如何實現自己的人生價值？透過對于這兩個問題的探討也很好地實現了本節內容的核心教學目標。

三、將所學知識用于生活實踐

想要讓課堂教學過程更好地反映學生生活，讓大家展開對于所學知識的應用實踐也是一種很好的教學模式。這不僅能夠讓學生將學到的內容很好地放到生活中進行檢驗，也能夠很好地深化學生對于教學要點的認知。

學完“唯物辯證法的聯系觀”后，學生慢慢懂得了事物之間聯系的形式是多樣的，也逐漸掌握了原因和結果的辨證關系及方法論意義。為了驗證大家對于知識點的理解程度，我讓大家列舉一些生活化的案例來說明這部分知識。一個學生說道：“讀書破萬卷，下筆如有神”中，“讀書破萬卷”是“因”，“下筆如有神”是果;另一個學生說道：“一分耕耘，一分收獲”中，“耕耘”是因，“收獲”是果;還有學生說道：“無風不起浪”中，“風”是因，“浪”是果。學生的回答充分驗證了大家對于這部分知識的理解，基于學生生活的教學模式也很好地深化了學生對于教學內容的體驗。■

（作者單位：江蘇鹽城中學）