讓數學能力在生活中發展和提升

片斷一：源于生活，激活學生已有的生活體驗

師：同學們，你們知道我是誰嗎？

生：王賽軍。

師：你們怎么知道我是王賽軍的呢？

生：屏幕上寫的（泰州市姜堰區實驗小學王賽軍）。

師：除了我，還有很多人叫王賽軍這個名字。如果在百度上輸入“王賽軍”三個字，搜索一下，我們一共可以找到1萬多條信息。老師從中挑選了幾條，你們能從我給的幾條信息中確定，哪一個不是我，哪一個可能是我嗎？

出示：

1.某公司員工王賽軍同志在退休前光榮地加入了中國共產黨。

2.湖南省郴州市嘉禾縣肖家鎮黨委副書記王賽軍等4名事故責任人因礦難被免職。

3.《小學教學參考》“用分數表示可能性的大小”教學設計與反思作者王賽軍。

4.新塑科技有限公司主要聯系人王賽軍女士。

5.王賽軍老師獲泰州市小學數學優質課評比一等獎。

生1：第四位一定不是老師您，因為老師是男的，而這里寫的是女士。

生2：第一位也不是您，因為他已經退休了，你還很年輕。

生3：第二位也不是您，因為他不是教師。

生4：第三位可能是您，因為他也是老師。

生5：第五位也可能是您，因為您也是泰州的，而且，您能在這里上課，一定很優秀，所以上面這個王賽軍應該就是您！

片斷二：高于生活，發展學生數學化水平。

師：既然有這么多個王賽軍，那到底怎樣才能確定哪一個是我呢？

生：身份證能表示您的身份，而且不會錯。

師：這里有兩個身份證，誰能確定哪個是我？

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生：第一個肯定不是您，因為我媽媽跟我說過，身份證的倒數第二位是雙數的是女性，單數是男性。第一個身份證的倒數第二位是雙數，說明是位女性，所以不是老師您。

師：你了解得真多。

師：一般什么時候能用到身份證號碼？

生：坐飛機，住賓館，出境游……

【教學反思】

數學是一門科學，它具有嚴密性和系統性，是對生活的提煉和升華。教者應充分挖掘學生已有的生活經驗，利用身份證號碼中蘊含的一些簡單信息，引導學生進一步熟悉身份證號碼中的數字所表示的意思，讓數學與學生生活緊密結合，使學生樂于學習數學，使課堂煥發出生命活力。

片斷三：基于生活，提升學生應用數學的能力。

師：身份證里加入身高、體重、鞋碼、血型、民族等信息，行嗎？為什么？

生1：身高和體重、鞋碼都有可能發生變化，不準確。

生2：血型和民族可以……

師：不久的將來，身份證有可能再加18位，用國際通用碼和基因編碼來進一步確認身份，也有利于公安部門進行工作。

【教學反思】

在這部分的教學中，我努力為學生創設了和諧的教學氛圍、寬松的學習環境，讓學生在熟悉的生活情境中進行自主學習，使學生認識到現實生活中處處都有數學的影子，激發學生的學習興趣，提高學生的數學應用能力。

片斷四：用于生活，鞏固學生所學數學知識。

師：其實呀，編碼不僅給我們的生活增添了色彩，也可以幫助我們解決許多實際問題！老師這里有一個警察破案的故事，現在就請大家當一回小警察，找到有助于解決問題的信息。

（師播放錄音。）

師：小警察們找到對破案有幫助的信息了嗎？哪位警官先來分析一下這起盜竊案的案情？

生1：根據身份證號碼倒數第2位的數字7，我知道了罪犯是一名男性，19771016說明他三十多歲。

生2：我知道了犯罪現場在花園小區4號樓401室。

生3：根據電話號碼我知道了罪犯的藏身之所。

……

師：根據你們找到的這些有助于破案的信息，警察成功地抓獲了嫌疑人。但案子雖然破了，老師仍然有一個疑問，罪犯有主人的身份證和銀行存折，可以到銀行取錢嗎？為什么？

生：取不出錢，因為他沒有密碼。

師：對了，失主的存折設置了密碼。密碼也是一種較特殊的編碼。像電話號碼、密碼、身份證號碼這些代表個人信息的編碼，我們大家在使用時應注意保密，妥善保管。

【教學反思】

通過警察破案的故事，引導學生對實際問題進行分析，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，既激發了學生的探索熱情，又豐富了學生的想象力。讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系，也能夠調動學生的學習熱情。■

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區實驗小學）