還原“簡約教學”的本色

黃林英

著名特級教師華應龍這樣評價“簡約教學”：“這是一個由薄到厚再由厚到薄、由多到少、由繁到簡、由淺入深再深入淺出的教學問題，也是一個返璞歸真的話題。”數學教學中的簡約不是簡單的壓縮和簡化，是指教師對課堂教學的目標追求、內容設置、環節設計、媒體使用、語言表達等要素的精確把握和巧妙運用，使課堂教學變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，從而實現教學優質和高效的目的，最終發展學生的數學能力和數學素養。那么，該如何構建簡約的數學課堂呢？

下面，我以北師大版數學一年級上冊第八單元第一課時“認識整時和半時”的教學為例，談談怎樣還原“簡約教學”的本色，讓數學課堂教學簡約而不簡單。

一、讓教學內容簡約厚實，真正成為學生思維發展的搖籃

一節課只有短短的四十分鐘時間，要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到、淺嘗輒止，而要從學生的知識基礎、認知習慣和心理特征等情況出發，根據課程標準要求和教材本身的特點進行教學安排。

如教學“認識整時和半時”一課時，教材為學生提供了一個熟悉的生活情境，采用連環畫的形式展現小明一天的活動：早上7時上學→8時上課→9時半做廣播操→12時吃午飯→下午4時踢球→晚上8時半睡覺。根據教材，我這樣設計教學：（1）創設情境引出鐘表，采用小組合作交流的形式，引導學生認識鐘面;（2）介紹新朋友——小明，課件出示他一天的活動時間，引導學生初步認識整時和半時;（3）進行分類對比活動，理解整時和半時，并讓學生觀察鐘面，總結認識整時和半時的小竅門;（4）進行“撥一撥”活動，即用比賽的形式，讓學生在最短的時間內正確撥出老師給定的時間。在教學過程中，我適時滲透養成良好習慣的教育，如按時起床、早睡早起等。這樣設計教學，既關注了學生的經驗和興趣，又讓學生體會到時間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數學。

二、讓教學目標簡單明了，真正落實到位

課堂教學中，如果教師設置的目標高且多，就會讓學生眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向;反之，每次的教學目標制定簡單明了，就會使學生學必有所得——清楚地明晰自己的學習任務。這樣既能使學生調整自己的學習心理，較快地進入學習狀態，又能從中體現教師教的智慧——制定教學目標做到科學、適當、簡明。

如教學“認識整時和半時”一課時，我設計以下的課堂教學目標：（1）由“滴答”聲引出鐘表，引導學生從整體上認識鐘面;（2）在認識鐘面和認讀時間的過程中，使學生初步學習觀察、比較的方法;（3）通過觀察與動手“撥一撥”的活動認讀整時和半時，使學生能用整時和半時描述小明一天的活動時間;（4）學會合理安排時間，養成良好的珍惜時間的習慣。以上教學目標的設置，以知識與能力訓練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中，真正將教學目標落到實處。

三、讓教學設計簡單有效，真正成為激活學生思維的工具

我曾聽過很多公開課，這些課的教學設計真可謂花樣百出，所謂的環環相扣實則是一個熱鬧緊跟著一個熱鬧。實際上，教學設計的出發點都應是為了學生更真實、更方便、更有效地進行學習，而復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續性，使學生不僅不能進行持續、深入的思考，而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象，長此以往，還會導致學生形成厭學的情緒。因此，教師在設計教學時要大力提倡簡化，回歸課堂教學的真實、自然、樸實，追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。

如教學“認識整時和半時”一課時，我設計了以下教學環節：首先通過“滴答、滴答、滴答”的聲音引出鐘表，激發學生想要認識鐘表的興趣;然后以小明一天的活動時間為主線，引導學生初步認識整時和半時;緊接著對這些時間進行分類，歸納出整時和半時，引導學生觀察鐘面上分針和時針的指向，總結出辨認整時和半時的小竅門，深刻認識整時和半時;最后開展“撥一撥”的活動，使學生在操作中加深對整時和半時的認識。這節課看似上得簡單，但是卻把數學教學精良化了，真正摒棄了那種活而不實的現象。

四、讓教學手段的選擇簡捷實效，去掉修飾和浮夸

隨著現代信息技術的發展，多媒體作為一種教學手段已普遍進入我們的課堂，具有直觀性強、容量大等優點，既能加快課堂教學節奏和加大課堂教學容量，又能促進學生的體驗、想象和思考。所以，課件制作要力求圖片精彩、畫面清晰、布局重點突出，避免無效信息的干擾，并減少文字數量，以保證學生充分感知所學的內容。

如教學“認識整時和半時”一課時，我先借助多媒體展示鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數字、指針和格子，再通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解12個數字在鐘面上圍成一圈、時針又粗又短、分針較細較長。在認識整時的過程中，同樣通過圖像（時針指向某個數字，分針指向12）閃爍引起學生的注意。在認識半時的過程中，也是通過圖像閃爍和動態演示的效果，讓學生注意到此時的分針指向6，而時針指向兩個數之間，使學生在動態演示中明白按順時針順序過了幾時就是幾時半。這樣通過多媒體這一簡易的教學手段，為學生學習“時間”這個知識點，特別是“幾時半”這一抽象的知識，架起了一座數學學習的橋梁。

五、讓教學語言簡潔深刻、清晰明了，真正成為提高教學效率的有效工具

“話不在多，到位就行！”簡練是教學語言的本色。因此，數學教師的教學語言應該簡練深刻，即問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。根據學生注意力不夠集中等特點，教師還要巧妙使用手勢、眼神等體態語言的特殊功能表情達意，暗示學生規范學習行為，集中注意力聽講。

如教學“認識整時和半時”一課，在引導學生認識鐘面上的12個數字時，我是這樣提問的：“鐘面上有12個數字，這些數字是怎么排隊的？”在認識分針和時針時，我編制了“又粗又短是時針，較細較長是分針，分針快快向前跑，時針慢慢在后跟”的順口溜，形象簡潔的語言概括了分針和時針的區別與特征，給學生留下了鮮明、深刻的印象。在學生認識整時和半時后，要轉入整時和半時在分針與時針指向上有什么不同的教學時，我是這樣過渡的：“整時和半時在讀寫上是不一樣的，那么在鐘面上它們又有什么不一樣呢？”這樣使學生很自然地把注意力集中到鐘面上，很快發現了其中的不同之處，總結出了認識整時和半時的小竅門。

除此以外，板書也是一種形象的語言，對準確表達和理解知識、加深記憶、突出教學重點有積極的作用。如教學“認識整時和半時”時，我設計了以下板書。

認識整時和半時

整時 半時

[下午4時半][9時半] [下午4時][12時][8時][7時]

分針指向12，時針指向幾就是幾時;分針指向6，時針在兩個數之間，過了幾就是幾時半。

板書的精心設計，不僅濃縮了教學內容，而且發揮了其畫龍點睛、提綱挈領的作用。

有人說：“簡單到極致，就是美麗。”簡約的數學課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得簡單而美麗。簡約的課堂教學雖簡單，但脫離膚淺，而成為一種風格、一種氣質、一種內涵、一種深刻。請還原“簡約教學”的本色吧，讓數學課堂教學簡約而不簡單！

（責編 藍 天）endprint