活動中探究 思考中發展

夏紅梅

教學目標：

1.引導學生通過自主探索認識年、月、日，知道大月、小月的有關知識，記住全年每個月的天數。

2.在探究過程中，培養學生觀察、對比、概括等能力，促進學生數學思維的發展。

3.結合教學情境，讓學生親身參與探索，獲得積極的情感體驗，培養學生珍惜時間的良好習慣。

教學過程：

一、揭示主題，感受新知

1.師（用沾滿粉筆灰的黑板擦在黑板的下邊沿從左涂到右，出現一道白色的劃痕）：同學們，我們身邊有一條看不見的小河在靜靜地流淌著，它珍貴無比，卻一去不復返，你們知道它是什么嗎？

生：時間。

師：對，它就是時間。今天就讓我們從中截取一段，開展數學活動，這一小段就是——（師用彩色粉筆在白色劃痕上畫出其中的一段，并寫上2013年）

2.師（出示年歷表）：請你在年歷上圈出你的生日日期，看看這天是星期幾。（學生圈劃，師貼掛圖）

3.師：誰來說說自己的生日？然后大家找找這天是星期幾。（生答略）

二、自主探究，建構模型

探究活動1：初步認識年、月、日。

（1）師：我們來看年歷卡，從中你能發現什么？

生1：一年有12個月。

生2：一年中，有些月份是30天，有些月份是31天，而二月只有28天。

生3：看這個月最后一個日期是多少，這個月就有多少天。

師：多么好的想法啊！你真是個會思考的孩子。

（2）師：那么，2013年每個月各有多少天？大家看年歷，填寫課本第17頁的表格。

（3）師：我們來觀察這個表格，你能發現什么？

生4：有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。

探究活動2：記住大月和小月。

（1）提出要求（投影顯示）。

①用水彩筆把表格里的大月涂上紅色，小月涂上藍色。

②一年中的大月是哪幾個月，小月是哪幾個月？

③一年有12個月，除了大月就是小月嗎？

（2）學生分組探究。

生5：還有二月，它既不是大月，也不是小月，有28天。

生6：我從日歷中看到二月有時是29天。

師：對。2013年的二月是28天，還有的年份的二月是29天。這個問題，明天的數學課我們專門研究。

探究活動3：計算全年天數。

（1）師：大家一定能感受到一年的天數是固定的，那一年有多少天？

生：365天。

師：你們是怎么知道的？（生答略）

（2）師：365，很有意思的一個數，但我們自己要算一算，驗證一下一年是不是有365天。

（3）學生計算后交流展示。

生7：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。

生8：31×7=217，30×4=120，217+120+28=365（天）。

生9：30×12=360，360+7-2=365（天）。

（4）師生辨析計算方法。

師生交流討論：第1種算法有些麻煩;第2種算法比較簡便，先分類計算，再算總和;第3種算法假設12個月都是30天，先加大月多出的7天，再減去二月少的2天，得365天。

師：真聰明，后兩位同學的解法很特別，很棒！

三、總結評價，拓展延伸

1.師：同學們，這節課我們學習了什么？（生答略）

2.師（指著黑板上的白色劃痕）：這節課我們通過研究，發現了時光世界里的不少奧秘。時間像小馬車，一年又一年，一月又一月，一日又一日，我們在時間的車輪里學習、生活、成長。時光一去不復返，我們要珍惜時間，做時間的主人。

……

評析：

首先，該課案折射出平等、民主的教學理念，教師像朋友一樣和學生平等交流，課堂顯現真誠且靈動。上述教學，從課始生動形象的引入到三次逐步深入的探究活動，以及最后的人文化結語，教師都牢牢地吸引了學生的注意力，把學生的學習逐步推向高潮，并給予學生足夠的思考時間和空間，讓他們去展示、去交流。這樣的教學，學生怎能不喜歡？可見，我們的數學教學要貼近學生的生活，追尋平等，讓學生自由思維，不斷探究新知。其次，在自主探索、合作交流中，學生的認識經歷了由難到易、由繁到簡的過程，既提升了學生思維的層次，又使學生人人體驗到發現者的快樂。此外，這樣的課堂教給學生的不僅僅是數字、符號、公式、規則等，重要的是讓學生感受到數學豐富的方法、深邃的思想和高貴的精神與價值觀，既讓學生領略到數學的多姿多彩，感受到數學的豐富、精巧和博大，又為他們的終生學習與健康成長奠基。

（責編 杜 華）endprint