巧用多媒體動畫，優化概念教學

張玉華

如今多媒體課件已經廣泛運用于小學數學課堂，特別是多媒體動畫，在課堂教學中能夠達到化靜態為動態、化單一為多元的教學效果，能夠有效地提高小學生的數學學習積極性和主動性。數學概念是小學數學知識體系中最為重要的教學內容之一，因此在概念的引入、概念的形成、概念的深化這三個階段巧用多媒體動畫，能夠收到事半功倍的教學效果。

一、巧用多媒體動畫，感知概念原型

小學數學教材總是以靜態的文字或者圖片來呈現數學概念，這樣的概念引入方式有時并不能有效地給學生展示數學概念的原型。教師要巧用多媒體動畫引入概念，從而第一時間讓學生豐富對數學概念的形象感知。

例如，在蘇教版教材中，對于“周長”這一概念，課本首先給學生呈現了一個游泳池，然后引出“游泳池黑色邊線的長就是游泳池口的周長”。這樣的引入方式確實能夠讓學生感受到“一周”的概念，但是，由于書本只能靜態呈現，并不能有效地讓學生充分感知與理解“一周”。如果利用動畫來呈現四只螞蟻圍繞樹葉跑的情境來引入概念，就能夠有效地為學生豐富“周長”的數學原型。在情境中，可以讓第一只螞蟻繞樹葉的一周多出一點跑，第二只螞蟻繞樹葉的一周不到一點跑，第三只螞蟻直接從樹葉的中間跑，第四只螞蟻剛好繞樹葉的一周，然后引入“周長”的概念。這樣，學生就能夠從這四種情況中去整體感知周長的概念，學生就能夠充分感知“周長”這一數學概念的原型。

以上案例中，利用多媒體動畫引入“周長”的概念，能夠有效地為學生呈現“周長”這一數學概念的原型，有效地引導學生從四種情況下去感知“周長”這一概念。

二、巧用多媒體動畫，理解概念內涵

數學概念教學的重點是要讓學生充分理解數學概念的本質內涵，因此教師要善于利用多媒體動畫，幫助學生理解數學概念的本質內涵。

例如，在教學“認識分數”一課時，當學生通過“折一折，涂一涂”的操作活動折出一張紙的后，得出以下四種情況：

呈現學生的這四種折法以后，我追問：“剛才你們的這四種折法都折出了這個長方形的，那么，除了這四種折法以外，還有沒有其他的折法呢？”這一問題立刻引發了學生的數學思考，其中一位學生發現有無數種折法，他認為只要折痕經過這個長方形的最中心就能夠折出這個長方形的。課堂上，我以這一位學生的發言為契機利用多媒體動畫給學生呈現無數條直線經過長方形的中心點把它平均分成2份的過程：

學生通過觀察進一步明確了這些直線都是經過這個長方形的中心點，因此都能夠把這個長方形平均分成2份。

這樣，在多媒體動畫的支撐下，學生在觀察的過程中對分數概念的本質有了更加深入的理解。

三、巧用多媒體動畫，理解概念應用

數學課程標準特別強調數學與生活的聯系，注重讓學生在生活實際應用中加深對數學知識的深入理解與把握。在小學數學概念教學中，當學生對數學概念的本質有了一定的理解與把握之后，教師還要善于利用多媒體動畫來呈現數學概念在生活中應用的實例，從而讓數學概念教學更有效。

例如，在教學“旋轉”這一數學概念時，當學生在具體的情境中理解了“旋轉”這一概念的內涵后，教師可利用動畫給學生呈現生活中豐富的“旋轉”的事例。如先靜態呈現一個方向盤，然后動態地呈現一名司機打方向盤的過程，這樣，學生就能夠從司機打方向盤的過程中進一步理解“旋轉”的概念;再給學生出示一扇門，動態化地呈現這一扇門開合的過程，在這個過程中，學生又能夠進一步明確“旋轉”的概念。這樣，學生在多樣化的生活現象中能夠充分感知與理解“旋轉”的概念，從而實現了概念教學的最優化。

總之，概念教學是小學數學教學的重點內容，在小學數學概念教學中，教師要善于利用多媒體動畫為學生呈現豐富的數學概念原型，進一步引導學生理解概念的本質屬性，再用多媒體動畫給學生呈現數學概念生活中的典型事例，這樣，才能讓數學概念教學更有效。需要指出的是，在利用動畫給學生進行概念教學時，動畫僅僅是一種手段，并不是目的，其主要的目的是為了概念教學服務，一定要避免在運用的過程中出現本末倒置的情況。

（責編 金 鈴）endprint