讓小葵花在陽光實踐活動中幸福綻放

許永紅

幸福是一種偶遇。因閱讀肖川的《教師的幸福人生與專業成長》，一直倍感幸福的我，體會到校長的首要職責就是讓自己成為一個幸福的存在，追求幸福的夢想從這起飛。為此，在學校新的四年的自主發展規劃中，積極倡導“成就自我、鑄造幸福”的辦學理念，努力讓自己成為幸福的管理者，讓教師成為幸福的教育者，讓學生成為幸福的成長者，讓每一位師生成就最好的自我。

那么，什么樣的教育是幸福的？學生的幸福究竟在哪里？如何讓學生享受教育的幸福？我覺得，教育就是發現幸福、創造幸福和享受幸福的過程，教育的目的就是讓孩子成為快樂健康的人。作為學校，有責任有義務創造這樣的平臺，努力讓學生不喜歡的事情變喜歡，喜歡的事情變特長，讓每一位孩子做最好的自我。

幸福也是一種憧憬。因為喜歡向日葵的陽光、向上，努力讓學生成為積極上進、健康快樂的小葵花，學校依托少先隊活動，開展了以“儀式教育、社會實踐、主題活動”為三大板塊的“向日葵陽光實踐活動”，挖掘合理的資源，整合教育的力量，拓展校園生活的內容，延伸學生活動的空間，讓每一名兒童走出教室，去尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，關注每一個生命的成長，為孩子最微小的進步而喝彩！

一、葵花少年初長成——讓學生享受成長的幸福

教育的過程就是在追求教育的理想，讓孩子充分感受成長的幸福。儀式教育借助一定的程序，傳遞一種價值觀，體驗一種情感。莊嚴而神圣的儀式，規范、激勵和塑造著學生的道德品質和道德行為，有助于潛移默化地提升學生的精神境界。為此，我們開展了“葵花少年初長成”的系列儀式教育：

在實施的過程中，學校以莊嚴而神圣的集體氛圍感染學生的心靈，實現健康的道德成長，在學生的成長過程中留下特別的回憶，讓學生能夠在不同階段完善自己的道德行為和準則。特別是每學年“邁好人生第一步，開啟幸福之大門”的一年級迎新會，讓孩子揮一揮手，向幼兒園的老師說一聲再見，讓孩子張開雙手擁抱新老師和新同學。帶著這樣的期盼，每年的開學第一天，校門口武警叔叔和少先隊員共站崗，迎接每一位學生的到來。“葵花小衛士”開展“大手牽小手”活動，高年級的大哥哥大姐姐早早地等候在校門口，牽著一年級弟弟妹妹的手進入新教室，讓第一天入學的孩子感到學校大家庭的溫暖。武警戰士莊嚴肅穆的出旗和升旗，讓學生懂得一種莊嚴，激發一份愛國情感。為了鼓勵孩子們快樂閱讀，學校為每一位學生準備了一本課外讀物、一張書簽，上面不僅有校長的親筆簽名，還有校長的殷切寄語。夢想起航了，家長說：“孩子感受了幸福，他一定會用心起跑的。”孩子也用稚嫩的聲音說：“請老師們相信，我們一定會好好學習的，做一朵永遠微笑的向日葵。”

同時，我們嘗試把集體生日作為很好的教育資源，形成了特色的班級文化，讓我們共同關注學生的成長和快樂。集體生日我們會和母親節相結合，和感謝父母的養育之恩相融合。記得有一次，三年級學生十歲集體生日活動上，一位海員爸爸送給兒子的視頻禮物《老鼠愛大米》，讓全場的人都為之感動，孩子學會了感恩，而我們的父母也懂得了如何真正地和孩子交朋友，走進孩子的心靈。在2012年12月12日，學校還特地舉辦了五年級學生的十二歲集體生日活動，讓這個特殊的日子變得更加特別難忘，讓孩子和家長都感動不已。在一次次的活動中，帶給孩子很多的感動，也不斷促進孩子的道德成長。我們欣喜地發現，孩子們喜歡這樣的活動，這時候的他們才是最無憂無慮的。

二、葵花少年在行動——讓學生享受體驗的幸福

任何一所學校的首要目標就是要讓青少年成為一個幸福的并且有安全感的人。蘇霍姆林斯基的幸福教育觀貫穿始終，讓每一個學生做喜歡做的事。學生的幸福生活就是自主的、自由的體驗，而社會實踐活動正是讓學生體驗自由自主的最佳舞臺。只有讓學生到社會實踐中去鍛煉，才能真正享受成長過程的快樂。

為此，學校結合市級課題“利用社區資源開展少先隊實踐活動”，以“感恩社會、體驗人生”為主題，立足學生生活，讓孩子走出學校，走向社會，體驗不同的人生角色，培養學生的合作探究能力。目前，我們已經初步建成“健康、綠色、安全、感恩”四大主題下的十大少先隊實踐教育活動基地，并完成了基地護照、活動指南和活動方案等。

“走進軍營”是學生最喜歡的一項活動。我們讓一年級學生走進武警部隊，感受了武警戰士的颯爽英姿和嚴謹的工作作風，并在軍營戴上盼望已久的綠領巾。中年級學生走近“交警大隊”，學做交通安全手勢操。高年級學生“當一次消防員”，參觀消防設施，體驗快速穿上消防服和使用水槍。在活動中，學生們都很積極活躍，善于觀察，能主動提問。在軍營中，孩子特別佩服戰士整齊劃一的隊列，鏗鏘有力的軍歌，激勵孩子學習武警戰士的報效祖國的精神和勇氣，并通過自己的刻苦學習、不懈努力，長大后創造更多的幸福。每一次的活動，我們都讓家長共同參與，成為學生發展的共同體成員，一起見證學生的成長。

“綠色課堂”也是學生們非常喜歡的。在“葵花農莊”里，學生可以親手種一棵向日葵;在“葡萄園”里，學生可以親自摘下甜甜的葡萄。期間，不僅認識了化肥和有機肥，還學會施肥和整枝;不僅了解向日葵的生長過程，還學會了如何正確使用各種農具。在一次次汗流浹背的勞動中，體驗到了勞動的艱辛，但也品嘗到了收獲的喜悅。正如一位家長所說：讓孩子親近自然，融入社會大環境，通過實踐、采訪、調查、搜集資料等形式，使課內與課外相結合，學習與活動相結合，孩子喜歡，我們也愿意參與。

三、天天向上的葵花少年——讓學生享受成功的幸福

兒童一輩子的幸福基于什么？點點滴滴的成就感，而主題教育活動就是讓不同的學生有不同的發展，享受微小成功的幸福和喜悅。為此，學校推行“天天向上的葵花少年”主題教育活動，注重“低、小、實、細”，即教育起點要低一點，教育坡度要小一點，教育過程要實一點，教育標準要細一點。

道德是幸福之源，健康是幸福之本，文化是幸福之根。為此，我們以《少年隊活動課程指導綱要》為準則，以“擔責任、樹榜樣”為目標，開展了“行為規范、健康活力、傳承文化”三個方面的系列活動。如作為浦東新區行為規范示范校，在全校開展了“五彩葵花好少年”評選工作，根據“每周一規”的要求，由校長、老師、同學和家長共同尋找身邊的榜樣，并在每周一的升旗儀式上由校長頒發親自簽名的榮譽證書，評出年度“十大澧小葵花少年”。我們發現，喜愛閱讀的孩子多了，有禮貌的孩子多了，愛護公物的孩子多了，特別是一些不受人歡迎的孩子也有機會改變了，點滴的進步，及時的鼓勵，讓很多孩子感到了被重視的幸福。當然，簡單的幸福，必然會讓這個孩子在道德發展的同時，努力實現綜合的發展和提高。

“葵花寶寶歡樂行”主題關注學生的健康快樂發展。如每年的六一前夕，學校以“團隊參與、健康快樂”為主題的春季趣味運動會來迎接孩子的節日;“歡樂校園行”，倡導孩子們走向操場，走進大自然，走到陽光下，正確引導學生“天天運動，健康一生”的生活理念;“大自然快樂操”的探索，培養學生慈愛、感恩、惜福的生活態度以及樂觀、積極進取的精神。

其次，在傳承中國傳統節日文化活動中，我們不僅依靠少先隊活動，還和各學科相統整，給學生打造全方位的文化體驗活動，從而使文化成為孩子的幸福之根。讓孩子在整體的認知中學習和感悟。如“感師恩、迎中秋”，由少先隊舉行主題升旗儀式“感動、感激、感恩”，班主任召開“月到中秋分外明”主題班會，師生誦讀比賽，勞技課“小小千紙鶴、一片感恩心”的折紙鶴活動，美術課“畫畫月餅”，音樂課教唱“爺爺為我打月餅”，閱讀課“中秋故事和詩歌”，寫字課“臨摹中秋詩詞”等。主題推進的系列活動，讓孩子們不會有負擔，讓知識的學習變得非常有趣味性。

學生的幸福在哪里？在自由自主的體驗中，在真實的活動中，在點滴的成功中，就在孩子燦爛的笑容里。

有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。教育是幸福的，因為能夠見證孩子的發展和成長。學校通過構建一系列學生體驗幸福的舞臺，讓學生做喜歡的事情，并把喜歡的事情做得有意義和有特色，在陽光實踐活動中讓學生在情感上得到了陶冶，在行為上得以規范，在思維上得以創新，真正享受到了教育的幸福。■

（作者單位：上海市浦東新區澧溪小學）endprint